淺談初中語文閱讀教學(xué)

次仁卓嘎

中圖分類號：G633.33文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0142-02

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外資源，語文老師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高效率，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。用這樣的原則指導(dǎo)我們的閱讀教學(xué)，才是我們所說的現(xiàn)代閱讀觀。

中國時代飛速發(fā)展，知識呈幾何級數(shù)激增，鮮活的資源和呈現(xiàn)形式層出不窮，我們的老師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變閱讀觀：一方面要充分挖掘各種語文資源，另一方面要使閱讀方式和呈現(xiàn)形式多樣化。這樣才能使我們的閱讀緊跟時代步伐，才能充分調(diào)動學(xué)生參與閱讀的積極性，使閱讀真正發(fā)揮作用。

所謂的現(xiàn)代閱讀觀，歸根到底就是與時俱進，不斷調(diào)整，不斷改進，不斷完善。不得不說的是，現(xiàn)代閱讀觀的推行并不意味著過去的那種"一杯香茶一本好書"的方式一去不返，古老的和現(xiàn)代的可以同時存在，并行不悖。因為我們需要熱火朝天、異彩紛呈的閱讀活動，也需要一個人閱讀時安靜的冥想和會心的笑容。

1.激發(fā)興趣，提高閱讀能力

興趣是最好的老師，是參與活動的動力。同樣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉快地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。（1）課前導(dǎo)語激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)新語文之前，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、文體特點、學(xué)生的年齡特征，設(shè)計短小精悍、妙趣橫生的導(dǎo)語，能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課文的興趣。導(dǎo)語既可以是有關(guān)作者的故事，又可以引用詩詞、成語典故、名言警句、寓言故事等。好的導(dǎo)語像磁石，吸引學(xué)生的注意力；像重錘，撞擊學(xué)生的心靈；像鑰匙，開啟學(xué)生的心扉；更像是給學(xué)生通向課文架設(shè)的一道橋梁。我在教朱自清的《背影》一文時設(shè)計了這樣的導(dǎo)語："唐朝詩人孟郊寫過一首著名的詩作《游子吟》，詩中把孟母對即將遠行的兒子的復(fù)雜微妙的感情凝聚在密密縫衣這個動作上，非常感人。這說明，寫人只要抓住感人的一點，寫得集中，寫得詳細，就會引起讀者的共鳴。你是不是也想用自己的文章打動別人？朱自清先生寫的《背影》就可以教會你這一點，你不妨讀一讀。"這樣，學(xué)生的閱讀積極性一下子被調(diào)動起來，為成功閱讀文章打下了良好的基礎(chǔ)。（2）課中拓展激發(fā)興趣。根據(jù)中學(xué)生求知欲旺盛的特點，在講課的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)對課文內(nèi)容加以延伸，既可以開闊學(xué)生的視野，更可以激發(fā)他們的閱讀興趣。在講《送東陽馬生序》一文時，當(dāng)講到宋濂勤奮學(xué)習(xí)一節(jié)時，我就給學(xué)生講孔子韋編三絕、祖狄聞雞起舞等刻苦學(xué)習(xí)的故事。由課內(nèi)到課外，學(xué)生覺得很新奇，閱讀的積極性當(dāng)然就提高了。（3）課后朗讀激發(fā)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我在每節(jié)課結(jié)束時，都拿出與課文有關(guān)的佳文，讀給學(xué)生聽。由于文章都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿趣味，再加上抑揚頓挫、繪聲繪色地朗讀，學(xué)生體會到讀書的樂趣。他們覺得一本好書有這么大的魅力，讀書是多么有趣的事，漸漸地覺得只聽老師讀不過癮，自己得找本書讀。讀的時間一長，閱讀的興趣就大大提高了。

2.巧妙的設(shè)置情景，從而提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

語文教學(xué)的靈魂是情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往能夠在以情動人的課堂中得以促進，同時，也能培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)、善于思考、自主學(xué)習(xí)的能力，增強他們的學(xué)習(xí)動機。

2.1情并茂的朗讀從而引發(fā)情境 。朗讀不僅是語文教學(xué)中所常用的重要手段，同時它也是學(xué)生高尚情操得以培養(yǎng)的有效方法。對于文質(zhì)兼美的文章來講，其語言美、形象美、自然美以及思想美都是可以通過學(xué)生聲情并茂的朗讀而展現(xiàn)出來的，加上學(xué)生自身對其的感悟，學(xué)生的審美情趣不僅可以在其中得到熏陶，思想境界也能得到升華。

2.2活實際使情景再現(xiàn)。語文源自生活，所有的文章都是作者通過對生活的感悟與體會所寫出的，但是由于初中學(xué)生年紀(jì)小導(dǎo)致其閱歷淺，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境將教材中所描繪的生活與學(xué)生的實際生活溝通聯(lián)系在一起，運用言語描繪、畫面重現(xiàn)、媒體展示、角色扮演等方式使他們能夠結(jié)合平時對社會生活的認識和了解使文本中的生活情境再現(xiàn)，以加深他們對文章的理解，充分展示他們對生活的熱愛，同時，也使他們生活閱歷以及文化底蘊等方面的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。這樣學(xué)生不僅能夠貼近文本，還能夠走進文本，通過自己的感覺和經(jīng)驗體會來感悟出文本的思想感情。

2.3文章的詞句進行鑒賞和分析，從而深層挖掘情境。學(xué)生從煉字的角度能夠用恰到好處的言語對課文進行品讀是教師高超教學(xué)藝術(shù)的最高體現(xiàn)。教材中所采用的文章都是極具鑒賞性且文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，因此，教師要有意識地將作品的言語引導(dǎo)至學(xué)生的注意力焦點上并使他們能夠做到體會運用。對于文章中寫法獨特的、句式有意變化的、修辭方式獨具一格等精彩的語段進行細細品味、分析，這些都是凝聚著作者心血的言語，所以說，要通過常用的比較法對其進行品讀，以深層挖掘作者的思想情境，從而加深對文章的理解。

3.既能使學(xué)生有效獲得知識，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的閱讀方式

（1）閱讀與想象結(jié)合。在朗讀的同時注意心靈感受，同時，加以合理的想象形成對作品理解有著直接影響的不同藝術(shù)形象，使作者在自身生活感悟的基礎(chǔ)上提高其審美情趣意識，深刻領(lǐng)會作者的思想感情。 （2）閱讀與暢談結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生對文中有關(guān)鍵意義或者是有爭議的問題展開討論。教師在重視討論重心的同時要適時的對其加以引導(dǎo)或提示，使學(xué)生能夠在正確的價值取向上暢談自己的體驗、感受以及不同角度的理解，并及時予以肯定和鼓勵。（3）閱讀與唱結(jié)合。不可否認誦讀是傳統(tǒng)語文教學(xué)所留下的寶貴經(jīng)驗，可是對于初中學(xué)生而言，他們會厭煩這樣一成不變、循規(guī)蹈矩的誦讀方式，因此，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏和旋律"唱"出文章也就不失為熟讀文章并領(lǐng)會文章內(nèi)容的一個好方法了。（4）閱讀與寫作結(jié)合。教師通過對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，使他們的想象力被充分激活，在對文章的認識了解基礎(chǔ)上寫出具有自己個性和理性思辨的文章，給學(xué)生提供一個能夠充分展示想象和創(chuàng)造的平臺，同時也使教學(xué)得以優(yōu)化。

4.結(jié)語

總而言之，初中語文閱讀教學(xué)除了能開拓學(xué)生的視野、打開他們的語文思維，更加可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。同時，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題，初中語文閱讀教學(xué)需要創(chuàng)新的教育方法為其注入源源不斷的活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。