優(yōu)化初中語文活動教學(xué)的路徑分析

永華

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0123-01

在初中語文教學(xué)中，活動教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，符合新課標(biāo)的要求和學(xué)生的身心特點，有助于提高學(xué)生的綜合能力。在活動教學(xué)中，主導(dǎo)者是教師，學(xué)習(xí)的主體則是學(xué)生。筆者主要從活動教學(xué)的原則與策略入手，分析初中語文活動教學(xué)的優(yōu)化路徑。

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是語文教學(xué)的根本，它直接影響著課堂教學(xué)的諸多方面。它包含的內(nèi)容很多，如學(xué)情估測、教學(xué)策略、教學(xué)效果等，其中教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的關(guān)鍵。有了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才有方向性，所謂"有的放矢"，這能避免教學(xué)的盲目性和隨意性。語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從認(rèn)知領(lǐng)域、技能行動領(lǐng) 域、情感領(lǐng)域三個方面來確定，它擔(dān)負(fù)著語文教學(xué)傳授知識、培養(yǎng)技能、陶冶情操的任務(wù)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言、理解語言、運(yùn)用語言的一致性。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，就要使語文教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化，確定目標(biāo)時要做到明確、扎實、具體，既有結(jié)合課文特點和學(xué)生實際的針對性，又能體現(xiàn)綜觀全面、以點馭面的整體性；既有具體描述、便于檢測評定的參照性，又有在教學(xué)中付諸實踐、謀求達(dá)成的可行性。例如魯迅的小說很多反映當(dāng)時社會現(xiàn)實生活，選進(jìn)中學(xué)語文教材的《故鄉(xiāng)》一文也充分體現(xiàn)了這個特點，但教學(xué)時如果僅僅讓學(xué)生知道"公式化"的"中心思想"而沒有設(shè)計恰當(dāng)?shù)奈恼路治鰞?nèi)容和分析層次，那這樣的教學(xué)目標(biāo)就顯得有點空洞，不那么明確。在這篇小說的教學(xué)中，學(xué)生通過哪些方法途徑去體會感受文章所體現(xiàn)的思想意義，這在確立課文的教學(xué)目標(biāo)時都必須有一個明確具體的把握。

2.了解差異，有的放矢

本人對學(xué)生的語文知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)個性及態(tài)度等進(jìn)行了全面了解，并對他們進(jìn)行了科學(xué)分類。語文水平較高的學(xué)生，往往他們的求知欲都較強(qiáng)，有一定的學(xué)習(xí)自覺性，在閱讀、寫作、口語交際等方面都有較高的水平；有的學(xué)生很勤奮，兢兢業(yè)業(yè)，埋頭苦干，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但卻總是無法提高綜合運(yùn)用語文的能力；還有學(xué)生或語文基礎(chǔ)差，或口頭表達(dá)能力差，或?qū)懽魉讲?，或閱讀能力差；有的學(xué)生主要是厭學(xué)情緒濃，在語文學(xué)習(xí)中缺乏興趣，把自己的興趣放在其它學(xué)科上，但卻很聰明，也有一定的領(lǐng)悟能力和接受能力；有的學(xué)生反應(yīng)慢，動作遲緩。根據(jù)全面了解，筆者把學(xué)生分為若干等次，在教學(xué)中"有的放矢"。學(xué)生之間不但存在著差異，同時也存在著差異的可變性。我時刻關(guān)注這種可變性，不斷調(diào)整對每個學(xué)生的教學(xué)方法。

3.明確目標(biāo)，分類指導(dǎo)

實施分層教學(xué)，必須對不同層次的學(xué)生分別提出不同的目標(biāo)要求。對學(xué)困生主要培養(yǎng)他們的意志和自信，使他們逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀寫聽說的習(xí)慣，以達(dá)到"大面積合格"的目的。對中等生主要是培養(yǎng)他們質(zhì)疑、討論的習(xí)慣，向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)化。對學(xué)優(yōu)生主要是要求他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，要求他們善于自學(xué)，不斷拓寬學(xué)習(xí)思路。

有些學(xué)生一提起寫作文就愁眉苦臉，覺得腦子發(fā)空，沒東西可寫，只得東拼西湊來一個"硬做文章"。我針對這種情況，采取幾條措施。首先讓學(xué)生去接觸、了解生活，有話可說，對生活有了觸動，有了新的認(rèn)識，才可能想把心里話講出來，繼而才會考慮怎樣去說，如何說。其次要求這些學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，當(dāng)然仿寫并不是生搬，更不是抄襲，而從某些文章的立意、章法等方面得到啟發(fā)，借以寫出自己的文章來。再次，提倡多練并不斷修改，有句成語說得好"熟能生巧"，在不斷的練筆中就會潛移默化，達(dá)到"下筆如有神"的效果。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

農(nóng)村初中的學(xué)生生活面和閱讀面都很狹窄，理性的東西不太容易掌握。這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。所謂教學(xué)情境就是教學(xué)活動中的情感氛圍。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的互動，使課堂教學(xué)變得有生氣。如：在教《父母的心》一課時，我首先播放了閻維文演唱的《母親》MTV。當(dāng)著名歌唱家閻維文飽含深情的"你入學(xué)的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘有人給你打；你愛吃的那三鮮陷兒，有人她給你包；你委屈的淚花，有人給你擦；啊――這個人就是娘！啊――這個人就是媽！這個人給了我生命，給我一個家……"在耳畔響起時，我看到許多學(xué)生的眼角都閃現(xiàn)著淚花，大家不約而同地都跟唱起來，課堂氣氛一下就被激活了，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情就像火炬一樣一下就被點燃了。

5.動靜結(jié)合，因材施教

上課是整個教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)質(zhì)量的最基本的教學(xué)活動。要真正上好課就必須遵循因材施教原則，實行分層教學(xué)。

在具體的教學(xué)過程中，實行動靜結(jié)合，因材施教就要對學(xué)優(yōu)生以"放"為主，"放"中有"扶"，重在啟發(fā)；對中等生和學(xué)困生以"扶"為主，"扶"中有"放"，重在引導(dǎo)。實際操作中，針對不同層次的學(xué)生，我先激發(fā)中等生和學(xué)困生對新知識的興趣。然后指導(dǎo)他們展開自學(xué)活動，接著就學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的問題進(jìn)行討論。而學(xué)優(yōu)生早就在教師啟導(dǎo)之時自己開始自學(xué)新知識，由于他們基礎(chǔ)好，對新知識會有一定的理解，這時對于同學(xué)的提問，他們就能根據(jù)材料很好地幫助解答。在解決了疑難問題之后，我就適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┡c課題相關(guān)的練習(xí)，讓中等生和學(xué)困生在課堂內(nèi)獨(dú)立完成，既可以及時了解存在的問題，又可以減輕這些學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免了抄作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。在此同時，把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)優(yōu)生身上，挖掘內(nèi)涵，拓寬思路，最后要求他們課外完成一些高質(zhì)量的作業(yè)。分層教學(xué)活動，針對各層學(xué)生的不同基礎(chǔ)，因人而異地提出了不同的目標(biāo)和方法，使每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6.給予成功體驗，讓學(xué)生自信學(xué)習(xí)

農(nóng)村初中學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象：學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低下。有時簡單地默寫一段話，班上能得到滿分的也是寥寥無幾。很多教師對此很失望，很抱怨。這種不良情緒一旦表現(xiàn)出來，就是對學(xué)生訓(xùn)斥或譏諷。學(xué)生雖然噤若寒蟬，但毫無進(jìn)步，對自己越來越?jīng)]有信心。所以，農(nóng)村初中的教師要正確地面對現(xiàn)實，不要一味地訓(xùn)斥和抱怨，而應(yīng)該給學(xué)生成功的體驗。成功感是語文學(xué)習(xí)中重要的情感因素，它能使學(xué)生萌發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，激起學(xué)生內(nèi)在動力，大大增強(qiáng)認(rèn)知效果。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，正確地回答問題，哪怕是一點閃光之處，也要及時捕捉，加以表揚(yáng)、鼓勵，讓學(xué)生體會到榮耀感和成就感，增強(qiáng)自信心。相反，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，教師要巧妙地指出，既要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，也不能傷害他們的學(xué)習(xí)積極性。只有讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂，課堂教學(xué)才是真正意義上被激活。

7.開展實踐活動，讓學(xué)生豐富學(xué)習(xí)

組織一些語文課外實踐活動，學(xué)生在主體積極的、創(chuàng)造性的實踐活動中，其語文素養(yǎng)可得到迅速而全面的發(fā)展。如：（1）教學(xué)生自己編課本劇、演課本戲，進(jìn)行講故事、詩歌朗誦、背誦比賽，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)口頭和書面表達(dá)能力。（2）辦語文知識手抄報。語文知識手抄報內(nèi)容豐富、形式靈活。在這塊學(xué)習(xí)的園地里，學(xué)生既可評析自己的優(yōu)秀習(xí)作，又可介紹讀寫常識；既可梳理歸納基礎(chǔ)知識，又可進(jìn)行精彩片斷賞析；既可輯錄名言警句，又可一事一議等等。通過辦手抄報，無形中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性。（3）向報紙、雜志推薦優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

8.結(jié)束語

初中語文課堂教學(xué)改革的實施，為我們國家語文教育事業(yè)帶來了極大的助推作用，雖然在其改革的進(jìn)程中會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但只要我們堅定信心，采取有效的措施進(jìn)行完善，就能全方位地推動新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實施。