試論中班幼兒養(yǎng)成教育

趙炳麗

中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0322-01幼兒養(yǎng)成教育的內(nèi)容包括的面很廣:愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確地洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……等等。陳鶴琴先生說:"人類的動作十之八九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,所以,幼年時代,應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。養(yǎng)成教育是一個十分復(fù)雜的過程，要綜合運用多種教育方法，形成合力才能收到事半功倍的效果。在推進幼兒養(yǎng)成教育過程中，我們要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，理解和尊重孩子，重視引導(dǎo)，通過模仿和重復(fù)，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，獲得良好的社會行為，引導(dǎo)孩子學(xué)會溝通和交流，幫助孩子健康地表達自己真實的情感，真正走進孩子的心靈，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成能力。養(yǎng)成教育既不能盲目拔高、貪大，也不能粗放浮飄，而要根據(jù)幼兒特點，一步一步地抓實搞好。我在對幼兒進行養(yǎng)成教育實踐中采用了以下的途徑和方法，取得了較好效果。

1.情境創(chuàng)設(shè)、感染提示

賞心悅目的環(huán)境可以使人心曠神怡，優(yōu)美的校園環(huán)境能夠陶冶幼兒學(xué)生情操，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律和習(xí)慣。養(yǎng)成教育的關(guān)鍵是導(dǎo)之以行，做到這一點，就要糾正重說理輕實踐的傾向，把說理和實踐結(jié)合起來，做到"可見、可學(xué)、可仿、可行"。只有引導(dǎo)的具體，幼兒才知道怎樣做是對的，怎樣做是錯的，才有利于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因而，我在幼兒學(xué)生教室中創(chuàng)設(shè)了形式多樣的導(dǎo)行氛圍，懸掛了主題鮮明，適合兒童特點的壁畫、時代英雄、校徽、校旗、名人名言等激勵性、警示性標語，充分發(fā)揮其陶冶、激勵、感染、提示的功能，使幼兒生活在這一環(huán)境中耳濡目染，在潛移默化中養(yǎng)成良好的品德和行為，使幼兒學(xué)生在形象生動中受到教育，在活動中認識自我，規(guī)范自我，完善自我，在幼兒學(xué)生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習(xí)慣的印痕。這種特定的環(huán)境和生活氛圍可以達到養(yǎng)成教育"潤物細無聲"的佳境。

2.建設(shè)優(yōu)良集體，優(yōu)化養(yǎng)育環(huán)境

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:"用環(huán)境、用幼兒學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育領(lǐng)域中最微妙的領(lǐng)域之一。" 班集體不僅是教育的對象，而且是教育的途徑和力量。建設(shè)優(yōu)良班集體是養(yǎng)成教育的有效途徑。班級是學(xué)校教育的最基本的組織形式，幼兒學(xué)生主要是在班集體中學(xué)習(xí)各種社會規(guī)范。幼兒學(xué)生在班集體中通過模仿、學(xué)習(xí)和實踐，排斥某些規(guī)范，踐行某些規(guī)范，將其內(nèi)化為個人的思想品德，再外化為行為習(xí)慣。在一個優(yōu)良的班集體中，往往形成一種積極的規(guī)范、輿論和健康向上的風(fēng)氣，這些規(guī)范、輿論和風(fēng)氣作用于集體成員，對其心理和行為都將產(chǎn)生重大的影響，使其積極向上，做出有益的行為。在這樣的集體中，每個成員都積極要求進步，嚴格要求自己，不斷克服自己的不足，只有這樣，才能與集體協(xié)調(diào)起來。同時，班集體是學(xué)校整體養(yǎng)成教育目標作用于每個幼兒學(xué)生的中介環(huán)節(jié)，有促進、組裝、實施養(yǎng)成教育的特殊功能。正如馬卡連柯所深刻指出的:"不管用于什么樣的勸說，也做不到一個真正組織起來的自豪的集體所做到的一切"。見，養(yǎng)成教育中班集體是重要的教育力量。

3.榜樣示范，積極進取

為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起,言傳身教。凡是要求幼兒做到的,我和班主任老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好,吃完飯擦桌子、漱口,有需要協(xié)作的事情主動幫忙,在教室里盡量小聲說話,輕輕走路等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個人都需要養(yǎng)成的,也是非常重要的。在集體生活中,同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對象,影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以,我經(jīng)常在班級中表揚能按要求做好的幼兒,讓其它幼兒模仿學(xué)習(xí),發(fā)揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣,就清楚的知道自己該如何做,馬上就會改正。

榜樣象一面鏡子，一盞明燈，榜樣的力量是無窮的。幼兒正處在長身體、長知識的黃金時期，模仿力強，可朔性大，因此，作為教育工作者應(yīng)為幼兒學(xué)生提供怎樣的精神食糧來滿足他們尋求"心目中的偶像"這種心理需求呢?我認為，樹立榜樣，以典型引導(dǎo)，弘揚文明風(fēng)尚、抑制不良行為，是養(yǎng)成教育行之有效的方法。一是以師為表，動之以情。由于幼兒模仿力強，思維具體形象，因而老師要從自身做起，言傳身教，注重自己的言行舉止，為人師表，表里如一，成為幼兒學(xué)生的表率。凡是要求幼兒做到的，老師也要按照要求做，給幼兒做好榜樣。俗語講"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，就清楚地知道了自己應(yīng)該怎么做，就會馬上改正。如有的幼兒不太喜歡用小手絹擦鼻涕，有鼻涕時就用衣服袖一抹，還有的隨地吐痰不講衛(wèi)生，我就請愛講衛(wèi)生的幼兒為他及全班小朋友做榜樣，互相比較，讓他們知道講衛(wèi)生的好處，經(jīng)過由近及遠、由淺入深的不斷教育和訓(xùn)練，逐步在孩子的思想上樹立起講衛(wèi)生的觀念。

4.激勵內(nèi)在動機，以情導(dǎo)行

正面鼓勵,耐心引導(dǎo)。班級中沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅讓人格外費心,而且還會對其它幼兒產(chǎn)生不好的影響。因為他們經(jīng)常犯錯,挨批評次數(shù)多,但我感到,對這部分幼兒過多地用批評教育效果并不佳,更好的辦法是運用正面鼓勵,積極引導(dǎo),在幼兒良好行為出現(xiàn)時及時表揚。前一階段,男孩站隊時特別亂,愛吵鬧。但有一次,我讓全體幼兒在門口站隊,發(fā)現(xiàn)明明很自覺地站好,動作迅速。我馬上表揚了他,其它小朋友看到了,也都向他學(xué)習(xí)。那天早操明明做操站隊都非常棒,我又表揚了他。及時地對幼兒表揚鼓勵,哪怕是一個贊賞的眼神,都會使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望,也就是產(chǎn)生了"良性循環(huán)"的效應(yīng)。我認為對于自我管理,自控能力弱的幼兒,要更加耐心,不斷用語言強化如何做才是正確的。善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步,及時鼓勵,多用正面強化。從某一"閃光點"的行為出現(xiàn),帶動整體行為的改善。

以上四點是我在幼兒養(yǎng)成教育實踐中的一些體會。我感到家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用,并通過家長會、家園聯(lián)系等途徑積極向家長宣傳養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性,要求家長陽正確地教育孩子,只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣,良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律,使常規(guī)成為一種自覺的行為,讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,受益終生。