淺議小學(xué)班主任工作的藝術(shù)

巴桑普赤

摘要：學(xué)校教育是以班級為基本單位，班主任的工作能力和工作方法是至關(guān)重要的。在班級管理中，班主任應(yīng)運(yùn)用粗細(xì)結(jié)合、嚴(yán)活結(jié)合等方法，把班主任工作做得更好。

關(guān)鍵詞：粗細(xì)相結(jié)合；嚴(yán)活相結(jié)合 批評教育；講究藝術(shù)中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0303-01學(xué)校教育是以班級為基本單位，班主任負(fù)責(zé)班中的一切事務(wù)，班主任管理班級水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的工作能力和方法是至關(guān)重要的。現(xiàn)就班主任工作的方法問題談以下幾點(diǎn)看法：

1.粗細(xì)相結(jié)合

在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多，太細(xì)，也就是粗。一方面這種粗是集體中每一個(gè)人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理，自我教育能力的培養(yǎng)。例如：學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會，班主任要讓體育委員會同班委會其他成員全權(quán)負(fù)責(zé)，根據(jù)班中每個(gè)學(xué)生的具體情況，體委安排同學(xué)的參賽項(xiàng)目或?qū)W生本人選擇適合自己的項(xiàng)目，班干部統(tǒng)一調(diào)配，取長補(bǔ)短。這樣，大部分學(xué)生都能發(fā)揮自己的長處，達(dá)到最高的競技水平，收到最好的效果，班干部們也得到了一次很好的鍛煉機(jī)會。在班級工作中，班主任不包辦，不當(dāng)司令，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場所。但粗并不是撒手不管，放任自流，而是細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對某一方面活動(dòng)的興趣，使其個(gè)性得到充分發(fā)展。這正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的："記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管的人。"

2.嚴(yán)活相結(jié)合

尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生是一種嚴(yán)格要求也是一種愛，一種深沉的愛，所以班主任對學(xué)生要嚴(yán)要求，一絲不茍，不遷就。不放松。例如：筆者班中曾有一名雙差生，由于平時(shí)上課好動(dòng)，作業(yè)不做，紀(jì)律性很差，曾多次找他談話，并責(zé)令其家長到校，他總是以各種理由推托，家長始終未曾露面。其實(shí)筆者也不想讓其家長馬上來校，只不過是想以此來嚇唬他而已。不管怎樣，他畢竟能夠好幾天。我想這就是活。但是當(dāng)他謊稱有病而逃學(xué)被我知道后，我并沒有通知他本人，而是直接和家長取得了聯(lián)系，他家長頂風(fēng)冒雪來到了學(xué)校。這以后，他再也不敢無故曠課，即使有病，也要讓父母親自打電話給我，生怕我誤會他。像他這種情況的學(xué)生我班還有，我想這就是嚴(yán)吧。人人都有自尊心，即使他的學(xué)習(xí)成績差，也是如此。因此，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤且可以原諒時(shí)，要給他們改正的機(jī)會，允許他們犯錯(cuò)誤，同時(shí)給他時(shí)間必須改正錯(cuò)誤，同樣的錯(cuò)誤不能重犯。也就是說班主任的工作要嚴(yán)在理中，嚴(yán)在愛中，嚴(yán)得靈活變通，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。

3.要發(fā)揚(yáng)民主的原則

班主任工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要靠自覺性。因此，在定目標(biāo)時(shí)必須要征求科任老師和全班學(xué)生的意見，這樣定出來的目標(biāo)既不過高也不過低，這樣更有現(xiàn)實(shí)性。

4.要實(shí)事求是，平等待人

學(xué)生是受教育的對象，總有不足的方面，需要進(jìn)行批評教育，但也有被理解、尊重、受到老師和同學(xué)公正對待的心理需要。他們有較強(qiáng)的自尊心，對不公平、不合理的事尤為敏感。作為班主任、教育者一定要克服自身的好惡，不偏愛，不偏信，要深入調(diào)查，事實(shí)求是，公正合理。尤其是當(dāng)班干部犯了錯(cuò)誤，或跟同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，班主任要一視同仁，"一碗水端平"。要對每一位同學(xué)給予充分的信任、理解和尊重。只有這樣，班主任才能博得全班同學(xué)的尊敬和依賴。反之，如果班主任工作方式粗暴、武斷，壓制不同意見，聽信一面之詞，處事不公，就會影響學(xué)生的心理平衡，甚至產(chǎn)生對抗情緒，學(xué)生盡管"怕"你，但并不服你，這對班主任工作的開展極為不利。如一學(xué)生為了掃天花板的蜘蛛網(wǎng)不小心打破了玻璃，有班干來反映說是他在教室玩時(shí)打破的。假如不經(jīng)過調(diào)查就下結(jié)論就會挫傷學(xué)生的積極性，同時(shí)也不利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。因此，學(xué)生之間的關(guān)系能否協(xié)調(diào)得好，直接影響到班主任工作的開展。

5.批評教育要講究藝術(shù)

5.1批評要寓于講故事、打比方中。低年級學(xué)生天真幼稚，年齡較小，對道理的理解往往不容易到位，他們有時(shí)還不能清晰地意識到自己錯(cuò)誤的存在。老師對他們可采取旁敲側(cè)擊的方式，寓批評于講故事、打比方或意味深長的動(dòng)作、言語之中，促使學(xué)生深思、自責(zé)。著名教育家孫敬修見幾個(gè)孩子在折樹枝，便把耳朵湊過去，裝出聽什么的樣子。孩子們好奇地問爺爺在聽什么，他說是在聽小樹苗哭泣。''小樹苗也會哭嗎?…'是呀!你們折了它，它當(dāng)然要哭。它們說，它們長大好為大家做貢獻(xiàn)呢，請你們不要損害它們。"孩子們聽了，羞愧得臉也紅了。后來，他們自動(dòng)組織起護(hù)林小組。未發(fā)一句責(zé)備的話，卻取得了一般批評所難以取得的效果。

5.2建議性的批評。建議性的批評是指在批評時(shí)帶有商量、討論的口氣。與學(xué)生交換意見的批評。一般的做法是老師以商量問題的態(tài)度，把批評的信息傳遞給學(xué)生，與學(xué)生交談時(shí)，平心靜氣，創(chuàng)造一種寬松、愉快的氣氛。使學(xué)生打消顧慮，與教師配合，達(dá)到圓滿解決問題的目的。學(xué)生是幼稚的，常在主動(dòng)工作和做好事的時(shí)候犯錯(cuò)誤。對于這種由于想得不周到，顧此失彼的錯(cuò)誤，決不能簡單否定、譏笑。老師要熱心提出一些建議性的意見，在他們面臨失敗的時(shí)候，幫助他們?nèi)〉贸晒??；蛘呃蠋熡脦в袕?qiáng)烈的感情色彩的惋惜來表示自己的批評態(tài)度。如"你什么都好，就這方面存在不足，實(shí)在可惜"，"你要是不犯這個(gè)錯(cuò)誤，那該多好啊"。這種方式既達(dá)到了批評學(xué)生的目的，又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的理解和愛心，寥寥數(shù)語，效果卻很明顯。

5.3做好鋪墊的批評。批評之前，要做好使學(xué)生愿意接受批評的鋪墊工作。利用晨會課，講講面對錯(cuò)誤的正確做法；樹立榜樣，講講名人在錯(cuò)誤面前是怎樣做的；在班級里反復(fù)強(qiáng)調(diào)勇于接受批評是學(xué)生的美德；講講"聞過則悲"、"聞過則鬧"的危害。從多方面提高學(xué)生對批評的承受能力，逐漸在班上形成自覺自愿接受批評的風(fēng)氣。

總之，要管理好一個(gè)班級，班主任就要講究一定的工作方法，除了以上談到的以外，還應(yīng)當(dāng)想與干、褒與貶、緩與急等多方面相結(jié)合，以期把班級管理得更好。