在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

崔延昭

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間的多層次、多領(lǐng)域的接觸越來(lái)越多，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越成為學(xué)生必備的一種能力。農(nóng)村中學(xué)由于受生活環(huán)境和教學(xué)條件的局限，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上存在一些突出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和心理健康造成了不良影響。培養(yǎng)學(xué)生良好的話言表達(dá)能力顯得越來(lái)越重要。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，一是培養(yǎng)說(shuō)話的興趣：二是多方面培養(yǎng)說(shuō)話的能力；三是聯(lián)系生活實(shí)際，錘煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；語(yǔ)言表達(dá)能力 中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0102-01隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間的多層次、多領(lǐng)域的接觸越來(lái)越多，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越成為學(xué)生必備的一種能力。社會(huì)需要"一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師"的雄辯者，而那種"足將進(jìn)而趔趄，口將言而囁嚅"的人已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的生活節(jié)奏了?？赊r(nóng)村中學(xué)由于受生活環(huán)境和教學(xué)條件的局限，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上存在詞匯貧乏、誤用濫用、方言雜糅、語(yǔ)序不順、顛三倒四、抓耳撓腮、摳鼻摸手等問(wèn)題。這些對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和心理健康都會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響。由此看來(lái)，隨著農(nóng)村城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力顯得越來(lái)越重要。針對(duì)目前農(nóng)村中學(xué)的狀況，筆者著重從以下幾方面入手。

1.及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，首先遇到的困難是學(xué)生不愿說(shuō)話，或不敢說(shuō)話，我抓住學(xué)生這種心理狀態(tài)，循循善誘，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)敢講。

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性和自覺(jué)性是很有作用的。在一次講《斑羚飛渡》，我讓學(xué)生談感想，一個(gè)平時(shí)很不愛(ài)講話的男生思考后說(shuō)："人最寶貴的是生命，然而生命的價(jià)值卻不在于長(zhǎng)短，老斑羚為了種族的延續(xù)，選擇犧牲自我的精神。就像為人民利益而死的英雄們，他們將永遠(yuǎn)活在我們的心中。有旬詩(shī)寫的好：有的人死了，可他還活著。我應(yīng)該……"他說(shuō)得很流利，并且還引用了臧克家《有的人》中的詩(shī)句，很顯然他是被課文內(nèi)容感動(dòng)之后，發(fā)自內(nèi)心的感悟。學(xué)生們?yōu)樗实陌l(fā)言鼓起掌來(lái)。課堂氣氛活躍起來(lái)了。這時(shí)我馬上表?yè)P(yáng)上這位男學(xué)生，從此，他每節(jié)課都舉手發(fā)言，語(yǔ)言表達(dá)能力迅速得到了提高。"一石激起千層浪"，在這位學(xué)生的影響下，學(xué)生們都爭(zhēng)著回答，搶著發(fā)言，也愿意向同學(xué)們介紹自己獲得的新知識(shí)，從而克服了膽怯和不愿發(fā)言的毛病。

多方引導(dǎo)，不能單純從方法著手，還要同好的思想內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣才能調(diào)動(dòng)他們發(fā)表意見(jiàn)的積極性，有要表達(dá)的愿望和要求，這是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的前提。

2.多方引導(dǎo)。提高語(yǔ)言質(zhì)量

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不善于獨(dú)自，不愿多發(fā)揮，有時(shí)就利用課堂和早自習(xí)的三、五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生隨便講講在課外的報(bào)紙、雜志、小說(shuō)中讀到的知識(shí)，開(kāi)始學(xué)生感到為難，但經(jīng)過(guò)一段基本訓(xùn)練就好了。在剛講完高爾基的《海燕》時(shí)，有一個(gè)學(xué)生就主動(dòng)舉手概括高爾基《母親》的內(nèi)容和讀書之后的體會(huì)。他的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而精彩，開(kāi)闊了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，他們既愿意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，也愿意向同學(xué)介紹自己獲得的新知識(shí)，從而克服了膽怯和不愿發(fā)言的毛病。

3. 聯(lián)系生活，拓寬說(shuō)話語(yǔ)境

俗話說(shuō)"生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛"。除了教材中的口語(yǔ)訓(xùn)練資源，生活中的教學(xué)資源更是無(wú)窮無(wú)盡，只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)，就能挖掘出源源不斷的教學(xué)資源。一年級(jí)下冊(cè)第一單元是關(guān)于春天的，但由于北方的春天來(lái)的比較晚，學(xué)生看不到也感受不到，何談能理解呢？于是我相機(jī)對(duì)進(jìn)度做了調(diào)整，將這組課文放到了第三單元來(lái)講。此時(shí)大地春回，周末我布置學(xué)生到田野里找春天。上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己找到的春天，因?yàn)樗麄兛吹搅?，有話可說(shuō)了，自然興趣盎然，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)完課文我引導(dǎo)孩子們：課文把春天寫得這樣美，你能把你找到的春天也說(shuō)得這么美嗎？孩子們爭(zhēng)相說(shuō)著自己眼中的春天，不知不覺(jué)地用上了文中的語(yǔ)言，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我覺(jué)得模仿是很有必要的。

4.嚴(yán)格要求，養(yǎng)成習(xí)慣

培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，使之形成良好的習(xí)慣，教師必須嚴(yán)格要求。例如，要求學(xué)生說(shuō)話聲音洪亮，語(yǔ)言通順，用詞恰當(dāng)，句子完整，條理清楚；背誦，要求一字不漏、一字不改；朗讀、句讀要分明，不許讀錯(cuò)字，不許丟字、加字，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。教師不僅要把要求告訴學(xué)生，而且還要講明白為什么要這樣做。在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格按照這樣的要求來(lái)檢查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.精講多練，課內(nèi)課外互相配合

培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，需要大量的教學(xué)時(shí)間，所以我在教學(xué)中，抓住重點(diǎn)，精講多練，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生有充足的時(shí)間練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，收到了較好的效果。

除了在課堂上采用各種形式進(jìn)行配合，如舉行故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、演講比賽會(huì)、辯論會(huì)等等，在課內(nèi)外形成了良好的風(fēng)氣，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的自覺(jué)性。

6.形式多樣，豐富多彩

廣大語(yǔ)文教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中，證明是行之有效的好方法，我們常用的做法可歸納為：背誦，這是古今中外提高表達(dá)能力和閱讀能力的最好方法。朗讀，特別是表情朗讀，對(duì)提高表達(dá)能力很有價(jià)值。還有口頭復(fù)述、口頭作文、口頭造句等，這些做法能培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和條理清晰的表達(dá)能力。任何一種做法在訓(xùn)練時(shí)，都應(yīng)該靈活多樣，這樣學(xué)生才感興趣。我指導(dǎo)學(xué)生口頭作文曾有過(guò)教訓(xùn)。第一次練習(xí)時(shí)，學(xué)生擔(dān)心課堂上說(shuō)不出來(lái)，希望老師課前給文題：課下做好準(zhǔn)備，課堂進(jìn)行時(shí)效果較好。第二次口頭作文時(shí)，做法和第一次相同，但效果不佳，學(xué)生的積極性不高，他們認(rèn)為先準(zhǔn)備好，然后背稿子，沒(méi)有意思，他們要求當(dāng)堂命題，當(dāng)堂做。例如：講完《白楊禮贊》，第二節(jié)課還余二十分鐘，我讓學(xué)生模仿白楊禮贊的寫法，用"……的確不平凡"做題目，用"我要像……"作短文開(kāi)頭說(shuō)一段話，用兩三分鐘思考，進(jìn)行了七、八個(gè)人，這樣在教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行口頭作文、命題作文，命題方式要靈活多樣，可以教師命題，可以讓學(xué)生自擬題，可以提供范文進(jìn)行模仿，還可以看圖說(shuō)話?？傊?，在教學(xué)中只要堅(jiān)持不懈，采取切實(shí)可行的方法進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定能在短時(shí)間內(nèi)快速提高，取得較好的成績(jī)。

提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要我們認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，不斷總結(jié)教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)，學(xué)生在此方面肯定有長(zhǎng)足的發(fā)展。

endprint