賞析詩(shī)歌重在品味語(yǔ)言

詹志輝

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0120-01

詩(shī)歌賞析是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。難就難在不易把握詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。語(yǔ)文老師容易把詩(shī)歌教學(xué)簡(jiǎn)單化或是復(fù)雜化。有的老師認(rèn)為詩(shī)歌重在朗讀，多讀就可以理解其意了。這對(duì)有一定知識(shí)儲(chǔ)備和人生閱歷的成年人來(lái)說(shuō)尚可，但對(duì)大多涉世未深，知識(shí)淺薄的初中生而言是難以做到的。我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生容易將詩(shī)歌熟讀成誦，但問(wèn)其詩(shī)意，卻是含糊其辭。所以說(shuō)光讀是教不會(huì)一首詩(shī)的。有的老師卻是字斟句酌，將每句話，每個(gè)詞都解釋得很直白，然后是分析修辭手法、表現(xiàn)手法、主題等大小知識(shí)點(diǎn)，每點(diǎn)必躬親，唯恐有所遺漏。這樣教詩(shī)和教其他文體的文章沒(méi)有什么區(qū)別，未能體現(xiàn)詩(shī)歌這種文體本身的特色。

詩(shī)歌的美是美在語(yǔ)言，以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)涵?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出 "朗讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美"。在后幾個(gè)學(xué)段中，更是對(duì)語(yǔ)言的品味有了更高的要求。詩(shī)歌課教學(xué)要體現(xiàn)詩(shī)歌的特色，應(yīng)以品味語(yǔ)言為主，然后沿圖索驥、順藤摸瓜將整首詩(shī)的內(nèi)涵及意境和盤(pán)托出。通過(guò)多年語(yǔ)文教學(xué)的摸索與實(shí)踐，體會(huì)到品味語(yǔ)言可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.品味詩(shī)歌語(yǔ)言中獨(dú)特的意象

對(duì)于意象，我們可以通俗理解為物象與情感的組合。物象就是指詩(shī)歌中所描寫(xiě)的事物，但用在詩(shī)歌中就絕不是幾種事物客觀地再現(xiàn)，而是承載了作者某種特定的情感。這些寄寓著作者某種情感的物象就是詩(shī)歌的意象。它是構(gòu)成詩(shī)歌的基礎(chǔ)，是詩(shī)歌的靈魂。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》"枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯"。這首曲疊用了九個(gè)名詞描寫(xiě)了九種富有特征而又互有聯(lián)系的景物，并以概括而巧妙的藝術(shù)構(gòu)思組成了一幅彌漫著陰冷氣氛和黑暗色彩的秋郊夕陽(yáng)圖。暮色中思?xì)w的烏鴉，安逸閑適的鄉(xiāng)村人家，旅途困頓的老馬，烘托出浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)而彷徨悲苦的情懷。曲中的九個(gè)名詞正是九個(gè)意象，它們有機(jī)地組成密集的意象群。這種看似簡(jiǎn)單的意象組合，卻出乎意料地產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，被譽(yù)為："秋思之祖"，成為元曲中的絕唱。在當(dāng)代詩(shī)人王家新的《山的那一邊》一詩(shī)中，作者反復(fù)引用了山、海這兩個(gè)意象。表面上是寫(xiě)翻過(guò)一座座山去尋找海，實(shí)際上是寫(xiě)出了作者對(duì)理想的渴望與追求。小時(shí)候，認(rèn)為山是山，海是海，翻過(guò)山便可見(jiàn)海。成年后才明白，要想看到心中的海必須翻越無(wú)數(shù)座山。正如理想的實(shí)現(xiàn)要?dú)v經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)。借助這兩個(gè)意象，作者形象地寫(xiě)出了人在追求理想的過(guò)程中必經(jīng)的幾個(gè)歷程，由朦朧到清晰，由困惑到堅(jiān)定。

在賞析詩(shī)歌時(shí)，我們就是要結(jié)合作品捕捉住那些融入了作者主觀情感創(chuàng)造出來(lái)的意象，反復(fù)揣摩、體味，從深層次上領(lǐng)悟作者深邃的思想，從而深刻地體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

2.品味語(yǔ)言的意境美

何謂意境，按書(shū)面解釋是指詩(shī)人通過(guò)各種意象的創(chuàng)造和連綴，加之作者表達(dá)的思想感情所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意而又耐人尋味的藝術(shù)境界。是情與景的結(jié)晶。我認(rèn)為通俗一點(diǎn)理解的話，其實(shí)詩(shī)歌的意境就是指這首詩(shī)通過(guò)你的理解感悟之后，所能在你腦海中形成的一幅畫(huà)面。例如前面提到的《天凈沙。秋思》這首小令。疊用了九個(gè)意象，前四句全是寫(xiě)景，只有最后一句"斷腸人在天涯"點(diǎn)染出一片凄涼的秋色，烘托出一片衰寂的情思。全部景象都籠上一層無(wú)限悲愁，正可謂不言愁而愁似東流水，不言苦而孤苦若黃昏之鴉，韻味無(wú)窮，渲染了一種蕭條荒涼的氛圍。體現(xiàn)了主人公無(wú)可奈何的落泊心境，讓我們仿佛看到了一個(gè)孤零零的游子，牽著一匹瘦馬，日暮時(shí)分，踽踽獨(dú)行在異鄉(xiāng)的小路上，斜陽(yáng)將他影子拉得瘦長(zhǎng)的，望著周邊的鄉(xiāng)村人家已是炊煙裊裊，而自己的腳步卻還不知道能夠在何方停留，不由悲從中來(lái)，這就是意境。

我們賞析詩(shī)歌時(shí)，就是要學(xué)會(huì)體會(huì)作者借助某些意象合成的意境，通過(guò)想像和聯(lián)想，進(jìn)入到詩(shī)人所創(chuàng)造的那個(gè)無(wú)限豐富廣闊的藝術(shù)空間，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)自然，對(duì)社會(huì)，對(duì)生命最真切的闡述。

3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言中生動(dòng)的修辭

詩(shī)歌語(yǔ)言的含蓄，意味深長(zhǎng)，很大程度上決定于修辭手法的運(yùn)用。品味詩(shī)歌語(yǔ)言從修辭入手 ，可以便于讀者化抽象為形象，化深?yuàn)W為通俗，較為輕松地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。例如詩(shī)歌《山的那一邊》中"山那邊的山啊，鐵青著臉，把我的幻想到了一個(gè)零分"一句。表面上是寫(xiě)出的顏色，實(shí)是寫(xiě)出了山的神態(tài)，其實(shí)是自己心情的反映——"我"爬上了山頂，滿以為可以看到大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望沮喪，所以望到那邊的山，看起來(lái)就像"鐵青的臉"且在嘲笑我的幼稚無(wú)知。這里便是運(yùn)用擬人的手法，巧妙地把景和情融合地一起。

比喻也是詩(shī)中常用的一種修辭手法，借助于比喻，可以使作品化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，從而使語(yǔ)言生動(dòng)富有表現(xiàn)力。而我們讀者也可以根據(jù)它所選用的喻體來(lái)揣摩出它的本意，簡(jiǎn)單而1又貼切。例如七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第六課流沙河的《理想》一詩(shī)中有這樣的一段話"理想是羅盤(pán)，給船舶導(dǎo)引方向；理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。但理想有時(shí)又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心。"在這段話中，作者用到了三個(gè)喻體。分別是羅盤(pán)、船舶、海天相吻的弧線。我們先來(lái)說(shuō)前二個(gè)，羅盤(pán)是給人指導(dǎo)引方向的，船舶可以載人在海上航行，但船舶若是沒(méi)有羅盤(pán)，就會(huì)在每上迷失方向，無(wú)法達(dá)到目的地。船舶裝上羅盤(pán)，那么人便于可以順利地到達(dá)任何一個(gè)想去的地方。這里作者把理想比作羅盤(pán)和船舶，說(shuō)明了作者肯定理想的彼岸是一定可以到達(dá)的。只要乘上理想的風(fēng)帆，理想的實(shí)現(xiàn)是必然的。而第三句把理想比作海天相吻的弧線，又有何深意呢？海平線，可以看到，但永遠(yuǎn)無(wú)法到達(dá)，你只能不斷地靠近，卻始終無(wú)法接觸到它，這形象地寫(xiě)出了理想的實(shí)現(xiàn)，并非是一蹴而就的。要實(shí)現(xiàn)理想定會(huì)經(jīng)歷些磨難，要付出一定的代價(jià)。再如李煜詞《虞美人》中有一句"問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流"。這里將愁比作春水，借春水的特點(diǎn)寫(xiě)出愁的綿延不絕，無(wú)法排遣。而他的另一句：剪不斷，理還亂，是離愁別是一般滋味在心頭"。更是以絲喻愁，寫(xiě)出了愁的繁多。本來(lái)嘛，長(zhǎng)絲可斷，亂絲可理，可這愁還偏是無(wú)法剪斷，更是無(wú)法理順的，足見(jiàn)這愁有多么紛繁。這里以有形寫(xiě)無(wú)形。生動(dòng)形象地體現(xiàn)了一個(gè)被囚禁的之國(guó)之君內(nèi)心的哀怨與悲愁。

此外，詩(shī)歌常用的修辭還有很多，如夸張、象征、比興等。賞析詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，可以先分析詩(shī)中所用的修辭，從形象的事物入手，降低我們理解詩(shī)歌的難度，我們便可以沿著這些臺(tái)階，走進(jìn)詩(shī)歌的深處。

賞析一首詩(shī)，應(yīng)該是多角度的。初中生對(duì)詩(shī)歌的賞析還是具體到某個(gè)方面比較好。詩(shī)歌最美在語(yǔ)言，最真在情感。要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有最感性的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得它不是想像中那么簡(jiǎn)單淺顯；也不是想像中那么深?yuàn)W復(fù)雜。就從品味詩(shī)歌的語(yǔ)言入手，沿圖索驥，去挖掘詩(shī)歌神奇的府第洞天。讓我們駕馭著語(yǔ)言這面風(fēng)帆，暢游于詩(shī)海，去領(lǐng)略詩(shī)歌的無(wú)窮魅力。