初中生閱讀能力的培養(yǎng)

汪鵬仙

中圖分類號：G633.33文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0110-01

閱讀是素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)、最核心的部分，是語文教學(xué)中最基本，最重要的訓(xùn)練內(nèi)容之一?！冻踔姓Z文新課標(biāo)》指出"培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。"因此，語文學(xué)習(xí)的主要功夫在于"讀"。那么，如何提高學(xué)生閱讀能力，并在閱讀中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使閱讀深入到學(xué)生生活之中，成為未來學(xué)習(xí)的主要技能呢？結(jié)合自身的教學(xué)實踐談?wù)剮c體會。

1.要提高學(xué)生的閱讀能力，必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是決定學(xué)習(xí)成效的重要因素，是能力發(fā)展、智力開發(fā)的重要品質(zhì)。學(xué)生的閱讀興趣有顯著的年齡差異，因此，教師應(yīng)有目的、有計劃地組織好課外閱讀，及時檢查閱讀效果，以保持學(xué)生閱讀興趣的穩(wěn)定和持久。如在每節(jié)課新授前讓某個學(xué)生選讀一篇文章或講一個故事，再由另一個學(xué)生用自己的語言敘述這篇文章的主要內(nèi)容或故事所含的愚意是什么，這樣既能活躍課堂氣氛，又讓每個學(xué)生都能利用課外時間去閱讀一些相關(guān)的書籍，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要形式，教師要充分發(fā)掘教材文本的情感因素，采用生動活潑、靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。如在講《紫藤蘿瀑布》時，通過多媒體課件演示，從婺源的綠茶、江嶺風(fēng)光等學(xué)生熟悉的環(huán)境入手，再出示紫藤蘿的圖片，使學(xué)生逐步認識這種植物，對其有直觀的了解，創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的情境，使學(xué)生置身其中，感受美的熏陶，體悟情的感染，從而調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)他們的閱讀興趣。

此外，還可運用電視輔助法，利用一些熟悉的電視劇，如《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》等，談?wù)剟≈械挠⑿廴宋铮寣W(xué)生們邊讀邊想，邊讀邊議，這樣會收到良好的效果，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.要提高學(xué)生的閱讀能力，必須掌握正確的、科學(xué)的閱讀方法

課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地注重課外閱讀和加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

2.1讓學(xué)生掌握不同的閱讀方法，如瀏覽法、泛讀法、精讀法。瀏覽法和泛讀法是對于大部分閱讀作品而言，而精讀法則適用于品味文中意味深長的部分，仔細閱讀，吸其精華，才能逐步提閱讀能力。

2.2讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考，勤動手的習(xí)慣，對所讀內(nèi)容進行比較、鑒別、評價，尋找、篩選相關(guān)的信息。如魯迅的《孔乙己》和吳敬梓《范進中舉》，他們都寫了封建科舉制度對讀書人的毒害，但是他們的結(jié)局是不同。從歷史上看，我國明代杰出的醫(yī)藥家李時珍，他在行醫(yī)、讀書時，就較多采用了比較細讀法。因此，他發(fā)現(xiàn)了前人沒發(fā)現(xiàn)的問題，糾正了前人的錯誤，編寫了宏篇巨著--《本草綱目》?？傊容^細讀法是提高閱讀能力的行之有效的方法。

2.3閱讀時要學(xué)會抓住文章的中心。讀一篇文章總要明白文章說了些什么，哪些是對文章內(nèi)容的精練概括即文章中心。抓主筆閱讀，能產(chǎn)生認識上的飛躍。主筆一般是主旨的體現(xiàn)，抓住主筆，可牽一發(fā)而動全身。又如《濟南的冬天》一文寫了濟南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有綠色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的"正影"，紅黃藍白黑色彩斑駁；山木水草天，多態(tài)多姿，都-一寫了進去。真是曲盡散文那個"散"字的妙處。但是它神不散。如許錯綜復(fù)雜的描寫都環(huán)繞一個主旨，即冬天的濟南那溫晴的天氣。"溫晴"二字總領(lǐng)全文，使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂，多而不繁。作者從三個角度具體寫出濟南冬天暖和安適的特點。一是從地理環(huán)境方面直接說明（"小山整把濟南圍了個圈兒……"），二是從人們的表現(xiàn)、感覺、幻想去描寫（"濟南的人們在冬天是面上含笑的……"），三是以景襯托濟南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說："山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。"本文即采用此法。冬天之精神寫不出，以人、日、山、水寫之。先以襯托之法寫濟南的冬天"沒有風(fēng)聲""響睛""溫晴"，突出了"暖和安適"的主旨，下面便重點寫了濟南的山水。以小山的秀氣、美景村其"暖和"，再以兩個"臥"字襯其"安適"。接下來寫水，"不結(jié)冰""冒熱氣""水藻真綠""垂柳照影"襯出暖和安道之氣氛。最后"藍水晶"中包著"紅屋頂、黃草山?！?這一整體美集中襯出"暖和安適"這一"精神"。

除以上這些培養(yǎng)閱讀能力的方法外，教師還要結(jié)合校園文化環(huán)境，因教材、因?qū)W生施教，這樣學(xué)生的閱讀能力必會大有提高。

3.閱讀教學(xué)中注重語言的熏陶和感染

作為語文教師應(yīng)該有豐厚的古文底子，"唐詩"、"宋詞"、"漢文章"都是我國語言寶庫中燦爛的瑰寶。所謂"腹有詩書氣自華"，語文教師要善于，也必須從我國古典詩文中汲取前人的語言精華，多吸收、多儲存，底蘊豐足，教學(xué)時才能根據(jù)需要信手拈來，將自己深厚的文學(xué)功底外化成課堂上的教學(xué)語言，使自己的教學(xué)語言大放光華，從而對學(xué)生形成感染與默化的功效。如《天凈沙秋思》，教師先引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌閱讀技能訓(xùn)練，掌握通過詩歌的意向與意境來把握詩歌主旨的鑒賞方法，學(xué)生在運用這些方法進行整體閱讀訓(xùn)練，經(jīng)過訓(xùn)練強化此項閱讀技能，最后達到整體提高中學(xué)生閱讀能力。

總之，閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是語文知識和其他知識全面綜合運用的過程，是語言能力、思維能力及思想認識水平的綜合反映。搞好閱讀教學(xué)，對提高學(xué)生的聽說讀寫能力，受到美的熏陶和思想品德教育有著舉足輕重的作用。