淺析小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展

劉戀

摘要：小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、想象問題的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，除了提高學(xué)生的認(rèn)知能力，還要擴(kuò)散學(xué)生的思維方式。教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造情境，構(gòu)造出活躍、和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生善于觀察問題，樂于思考問題，巧于解答問題，勤于提出問題，從而提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0225-02數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力有著重要的作用。尤其小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要起點(diǎn)。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不僅僅是知識(shí)的傳授，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠擴(kuò)散思維、發(fā)揮自己的想象力去解決問題，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，通過數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，樂于思考，不要對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩、懶散的心理。只有讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能進(jìn)一步打開思路，學(xué)生才會(huì)愿意去思考問題、解決問題。小學(xué)生對(duì)于新事物一般都具有很強(qiáng)的好奇心，然而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是，不要只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單講授羅列，這樣枯燥的講解不但不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。教師可以在講解的同時(shí)，根據(jù)教材，為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生參與其中，這樣不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更加深刻。

在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師可以引入學(xué)生日常感興趣的一些東西結(jié)合所講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，或者利用游戲、問答的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，都可以發(fā)掘?qū)W生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。與此同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生參與的情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生們的積極性。

例如，在對(duì)學(xué)生講授分?jǐn)?shù)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：

師：下面我們來做個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，同學(xué)們把自己的筆放在一個(gè)手里，并保證是偶數(shù)支，然后從中拿出二分之一放在另一個(gè)手里高高舉起來。

師：大家互相觀察一下自己周圍的同學(xué)舉起來的手里的筆的數(shù)量與自己的一樣嗎？

師：為什么大家都拿的是二分之一，課結(jié)果卻不一樣呢？

生：因?yàn)槭掷锕P的總數(shù)不一樣。

（教師進(jìn)行總結(jié)）

師：小麗看了數(shù)學(xué)課本的四分之一頁(yè)，小明看了字典的四分之一（教師拿一本數(shù)學(xué)課本和一本字典）。那么，他們看得書的頁(yè)數(shù)同樣多嗎？

生：不一樣。

師：那么誰(shuí)看的多一些呢？誰(shuí)來解釋一下為什么。

生：小麗看得多，因?yàn)樽值涞捻?yè)數(shù)多，數(shù)學(xué)課本的頁(yè)數(shù)少。

師生總結(jié)：分?jǐn)?shù)相同，如果整體的數(shù)量不同，那么分?jǐn)?shù)所表示的數(shù)量也不相同；如果整體的數(shù)量相同，那么分?jǐn)?shù)所表示的數(shù)量也相同。

2.利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力有很多方式，但無論哪種方式都千萬(wàn)不能脫離教材，教材是教學(xué)過程中的基本素材，也是最全面的教學(xué)資料。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要充分利用好教材的作用，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。但是不要機(jī)械的去講授教材，要合理適當(dāng)?shù)貙⒔滩牡膬?nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生們，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2.1對(duì)于一些基本的數(shù)學(xué)性質(zhì)的認(rèn)知。如長(zhǎng)短、大小、圓方的認(rèn)識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力，加減法的計(jì)算對(duì)學(xué)生的抽象的思維能力有所鍛煉。教師在教學(xué)的過程中千萬(wàn)不要讓學(xué)生死記硬背這些定理性質(zhì)，一定要先讓他們理解、思考，想一想為什么這個(gè)定理成立，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些性質(zhì)進(jìn)行應(yīng)用，然后再對(duì)其進(jìn)行記憶，這樣的記憶才會(huì)深刻牢固，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到真正的提高，否則背得快忘得也快。

2.2在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛更加活躍。教學(xué)的時(shí)候，不只是教師一個(gè)人的講授，要隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況。比如，在講授新內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生說一下對(duì)所講內(nèi)容是否有所了解，自己目前所認(rèn)知的有哪些方面；鞏固舊知識(shí)時(shí)，讓幾個(gè)學(xué)生來講臺(tái)上解答題目或者對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭問答，以將加深學(xué)生的理解。

2.3對(duì)于課后的習(xí)題，教師也要充分地利用起來。做題是鞏固知識(shí)有效的手段之一，但并不意味著做的題越多越好，教師要根據(jù)學(xué)生掌握的程度，選擇一些題目來訓(xùn)練，所選題目的數(shù)量、難易程度也要把握好，切忌"題海戰(zhàn)術(shù)"。有些好的題目不是做完就沒事了，還要針對(duì)性地分析講解，可以根據(jù)題目調(diào)整一下進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3.結(jié)合實(shí)際，發(fā)散學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都可以見到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教師在教學(xué)的過程中，不要僅僅局限于課本上的內(nèi)容，可以結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用，直觀地去講解一些知識(shí)。比如結(jié)合一些視頻、音頻、圖像來演示，這樣不但有利于學(xué)生吸收消化所講內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

例如，講解平面圖形的拼組，教師提前準(zhǔn)備好多媒體課件，并準(zhǔn)備一些制作風(fēng)車的材料。教師先提出學(xué)生們感興趣的風(fēng)車，出示一個(gè)已經(jīng)做好的風(fēng)車，并問:"同學(xué)們喜歡風(fēng)車嗎？誰(shuí)知道風(fēng)車是怎么做成的嗎？都需要哪些東西？

生：紙、木棒……

師：需要什么形狀的紙呢？

生：正方形。

師：大家說的很好，那么大家想一下，除了正方形同學(xué)們還認(rèn)識(shí)哪些圖形？

生：長(zhǎng)方形、圓形、三角形……

師：這些圖形中，與正方形最相似的圖形有哪些呢？為什么呢？

生：長(zhǎng)方形，因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊、四個(gè)角，而且邊都很直。

師：大家再想象一下，我們平時(shí)都有哪些東西是正方形的，哪些東西是長(zhǎng)方形的？

生：黑板、橡皮是長(zhǎng)方形的，鐘表是正方形的……

師：對(duì)，大家說的都很正確。

此時(shí)，教師可以幫助學(xué)生回顧一下舊的知識(shí)，總結(jié)一下長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別：那么，我們來看看長(zhǎng)方形的各邊長(zhǎng)，有什么不同呢？

生：上面的邊和下面的邊一樣長(zhǎng)。

師：也就是兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，兩條短邊一樣長(zhǎng)，我們一起來

看看（教師動(dòng)手折紙，也讓學(xué)生們動(dòng)手折紙）。

然后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形的折痕，再讓同學(xué)們運(yùn)用不同的圖形自己動(dòng)手拼組一些圖形，可以發(fā)揮學(xué)生們的思維能力。

最后，教師進(jìn)行總結(jié)。

小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、想象問題的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，除了提高學(xué)生的認(rèn)知能力，還要擴(kuò)散學(xué)生的思維方式。教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造情境，構(gòu)造出活躍、和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生善于觀察問題，樂于思考問題，巧于解答問題，勤于提出問題，從而提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力的發(fā)展。