注重開放教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

陳梅榮

摘要：開放教學(xué)是"以學(xué)生發(fā)展為本"理念的具體體現(xiàn)。開放教學(xué)注重相信、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)他們的潛能，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造自主發(fā)展的空間，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵之一。

關(guān)鍵詞：開放教學(xué)；聯(lián)系生活；口頭；演示 中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0203-01教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，小學(xué)教學(xué)必須關(guān)心所有兒童的充分發(fā)展。開放教育的思想自20世紀(jì)60年代以來，經(jīng)過40多年的發(fā)展，已得到世界各國教育界同行的認(rèn)同。開放性的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要通過豐富多彩的形式，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造思維，為促進(jìn)其今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.開放性課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維形成的關(guān)鍵

1.1立足課堂走進(jìn)生活。新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是枯燥的純數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到學(xué)生具體生活環(huán)境中去，要離開課桌走進(jìn)生活，讓學(xué)生到具體的、豐富多彩的生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)問題。例如：教學(xué)"連續(xù)進(jìn)位加法"時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入到喜聞樂見的生活情景："農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)真熱鬧，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些物品的價(jià)格，同桌商量你們倆要買哪些商品，并計(jì)算你們需要多少錢？"教師把枯燥的數(shù)學(xué)給它以"生命"，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，培養(yǎng)學(xué)生自覺用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)觀察和認(rèn)識(shí)實(shí)際生活。在這種生活現(xiàn)象中引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去探索未知世界。

1.2讓實(shí)際生活進(jìn)入數(shù)學(xué)作業(yè)。物理學(xué)家玻爾曼說："模型，無論是物理的，還是數(shù)學(xué)的，無論是幾何的，還是統(tǒng)計(jì)的，已經(jīng)成為科學(xué)。以思維能力理解客體和用語言描述客體的工具，它意味著科學(xué)不再是在直接談?wù)摽陀^實(shí)在。這一觀點(diǎn)目前不僅遍布于自然科學(xué)界，并且已使科學(xué)哲學(xué)為之改觀。"教師引導(dǎo)學(xué)生接觸到生活中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)他們 "領(lǐng)悟"數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，為了解決這些問題，學(xué)生再也不能被禁錮在課堂上。讓學(xué)生在作業(yè)的過程中自己走進(jìn)生活，走向社會(huì)，去收集，去整理各種所需求的數(shù)據(jù)，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去得到數(shù)據(jù)，然后才能完成作業(yè)。

2.開放性作業(yè)是促進(jìn)創(chuàng)新品質(zhì)形成的重要渠道

2.1作業(yè)形式體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。作業(yè)既是教學(xué)的目的，又是教學(xué)的手段。隨著新課程改革的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是書面作業(yè)的形式，也可以是口頭的、操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果。

(1)書面作業(yè)的形式。如，一座大橋通車時(shí)，在大橋的兩邊從頭到尾每5米插一面彩旗，橋頭、橋尾都插，一共插了66面，這座橋全長多少米？再如，我校四年級(jí)有102人，平均排成兩隊(duì)去參觀橋塄隧洞，如果前面的同學(xué)和后面的同學(xué)之間的平均距離是60厘米，這個(gè)隊(duì)伍有多長？

(2)口頭作業(yè)的形式。例1：某公園有一個(gè)圓形花壇，花壇周長150米，如果在花壇的一圈每隔＿米栽一棵樹，共栽了＿棵？（口頭回答）；例2：設(shè)計(jì)一個(gè)正方形水池并在四周種樹，四個(gè)頂點(diǎn)都栽了一棵，如果每兩棵樹之間相隔＿米，這樣每邊都種有＿棵樹，這個(gè)池塘四周共長＿米？（口頭回答）

(3)操作演示作業(yè)的形式。如，讓同桌的兩位同學(xué)扮演父親與兒子比賽爬樓梯，父親爬到五樓時(shí)，兒子爬到三樓，如果兒子爬到五樓，父親爬到幾樓？ 例2：讓學(xué)生用一個(gè)報(bào)時(shí)鐘做實(shí)驗(yàn)，每敲響一下，持續(xù)聲音可持續(xù)＿秒。如果敲響6下，從敲響第一下到最后一下持續(xù)聲音結(jié)束，一共需＿秒?，F(xiàn)在敲響12下，從敲響第一下到結(jié)束，一共要多長時(shí)間？通過在作業(yè)設(shè)計(jì)中緊貼學(xué)生的生活，使"數(shù)學(xué)生活化"，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

2.2讓作業(yè)答案成為學(xué)生應(yīng)用的創(chuàng)新者。泰戈?duì)栒f過"不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里"。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂，從而讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使"作業(yè)"成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的踏腳板。依據(jù)新課標(biāo)要求，我們應(yīng)該努力使作業(yè)成為孩子鞏固知識(shí)、快樂實(shí)踐、創(chuàng)新的園地。如：學(xué)習(xí)了"購物"后，可設(shè)計(jì)這樣的題目：小朋友們，你注意過嗎？我們平時(shí)用的錢只有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。這些錢幣的面值中只有1、2、5這幾個(gè)數(shù)字。為什么只有這幾個(gè)數(shù)字呢？其它3、4、6、7、8、9為什么不用？課前老師準(zhǔn)備足夠1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元的樣幣，先讓學(xué)生自已去動(dòng)手組合、思考，最后給出答案：因?yàn)?、2、5這三個(gè)數(shù)就可以湊出1到10的十個(gè)數(shù)字了。人們?cè)谑褂缅X幣時(shí)，只需要這三種面值，就可以組成任何一種數(shù)額，所以沒必要面值太多了。如，小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)在學(xué)習(xí)了時(shí)間的簡單計(jì)算后，出示中央電視臺(tái)星期六部分節(jié)目表，從中設(shè)計(jì)編題，加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。7:00東方時(shí)空，9:05少兒節(jié)目，19:38焦點(diǎn)訪談10:06東西南北中，18:05文化長廊，19:00新聞聯(lián)播。然后布置問題：①可可吃早飯時(shí)，她的奶奶正在看《東方時(shí)空》，可可吃早飯大約什么時(shí)間？② 8:20可可開始做作業(yè)，她想看《少兒節(jié)目》，她還能做多少分鐘作業(yè)？ ③《新聞聯(lián)播》節(jié)目到《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目有多少分鐘？④請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張自己在星期六的活動(dòng)表。

總之，通過學(xué)生動(dòng)態(tài)的參與設(shè)計(jì)作業(yè)將更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行，更體會(huì)到成為學(xué)習(xí)主人的樂趣。這有利于學(xué)生有針對(duì)性地彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，有利于張揚(yáng)學(xué)習(xí)中的個(gè)性，發(fā)揮特長，體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，并體驗(yàn)探究、成功的愉快。這是他們未來發(fā)展的基礎(chǔ)。