挖掘語言潛力，盡享語文之美

黃龍香

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0078-01

有人說，能把工作當成享受的人是幸福的。那我要說讓學習語文的學生享受語文，這樣的學生也一定是幸福的。讓學生享受語文，就是讓學生享受語文中語言的優(yōu)美；享受語文中參與的樂趣；享受語文中習作的快樂。讓學生感受到：學習語文本身就是愉快的精神旅游，不僅可以使人智慧，而且可以使人享受溫馨。所以，在我的語文教學中，我總是時時處處讓學生盡情地享受語文。

1.結(jié)合生活實際，使教學語言親切鮮活

無論你的教學語言風格是美感型的，還是情感型、方法型或者知識型的，在解決"教什么"這個問題時，我們都得運用教學語言去解決。當然，有簡便的辦法，照本宣科就是，但這樣有效果嗎？能讓學生學好嗎？如果能夠寓繁于簡，寓抽象于具體，寓教于樂，化書面語為口語，說得通俗又生動，學習效果自然就佳。

就以向?qū)W生講解文章"線索"為例，從理論上講，"線索"是文章中貫穿材料的一根紅線，能使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，使文章中的材料構(gòu)成一個有機的整體；所以我們又說"線索"是貫穿在整個敘事性文藝作品的情節(jié)發(fā)展中的脈絡(luò)，它把顯示人物性格發(fā)展的各個事件聯(lián)系成為一個整體。稍加分析，再加理解，線索的要義是"紅線"或者"脈絡(luò)"，它能使零為整。解析一番，學生不僅懂得材料與線索的關(guān)系，而且會有意識地找出材料中的線索一探究竟。我們講究教學語言，要化書面語為口語，結(jié)合生活實際，把理論的要義與生活的點滴聯(lián)系起來，這樣才能作為我們傳授語文理論知識行之有效的載體。

劉國正先生說過，"學生如船，教師如水，水高船也高。我們常說，教學生一杯水，教師要有一桶水，其實一江水、一海水就更好"。如拿化書面語為口語來說，就應(yīng)該結(jié)合生活實際來對口語的內(nèi)容作出處理，才更為有效。由此可見，教學與生活實際的結(jié)合又是多么的重要，教學脫離了生活，整個語文教學就會變得毫無生氣。這就要求我們教師在擴大自己知識面的同時，還要增長自己對生活的見識，把"一桶水"變成"一海水"這才有利于我們對教學語言的講究，更有利于我們的語文教學。

2.說中體會美

俗語說"口吐蓮花""字字珠璣"，這其實說的就是語言的美，而"語文""語文"，"語"字在前"文"字在后。馬雅可夫斯基說過：語言是人的力量的統(tǒng)率。就是說精湛的口語表達藝術(shù)在社會生活和人際交往中具有不可估量的魅力。

2.1說規(guī)范母語。隨著國際化進程的加快，我們母語經(jīng)受的考驗也越來越多。比如有些網(wǎng)絡(luò)語言的滲入就是對學生學習規(guī)范母語的干擾（如"帥呆""酷斃""NT""NC"等），再加上廈門地處閩南，受閩南方言影響極大，不少學生可以把閩南話直譯過來（如"我來去學校"），所以語文課堂上應(yīng)注意構(gòu)筑地方化、新造流行語及外語與普通話轉(zhuǎn)換的特點和規(guī)律，使學生的語言能回歸到正確、規(guī)范地使用母語的軌道上來，從而讓學生在純潔的、規(guī)范的母語中感受祖國語言的美。

2.2說兒童真性情。兒童缺失自己的語言，就像沒有清風的麗日，沒有浪花的海洋，沒有花朵的原野。但是"美"也不是一味追求"華麗"的辭藻，這樣將導(dǎo)致兒童語言的缺失。如，有個學生為了表達自己為媽媽過婦女節(jié)："今天是'三八'婦女節(jié)，我早早地把康乃馨送給媽媽，媽媽喜上眉梢，欣喜若狂，歡天喜地……"，連用了三個表示高興的詞，很明顯地堆砌辭藻，重復(fù)啰嗦，并無增添喜悅的程度。"有真性情方有新境界"著名國學大師王國維如是說。何謂真性情？就是個性和內(nèi)在精神價值的體現(xiàn)。兒童的語言就應(yīng)該是天真浪漫的。如：春天來了，我聽到了她的腳步聲"沙沙""沙沙沙"，我看到了她的花裙子"紅色""綠色"……

3.寫中創(chuàng)造美

寫是語文教學的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)造美的過程。

3.1寫規(guī)范美字。眾所周知，當今世界唯有漢字是音、形、義三者完美結(jié)合，給人以美感的文字。倘若漢字在"田字格"里沒了規(guī)矩--且不說結(jié)構(gòu)是否緊湊合理，更不用說重筆是否得體，單是在"田字格"中的占位或左偏右歪、或擠上落下、或橫平豎直難以到們。如此可還有"美"可言？所以，只有正確、規(guī)范、精當?shù)貢鴮懖拍茱@現(xiàn)漢字的形象美。所以，學生學寫漢字伊始，就該嚴格要求、一筆一劃精雕細琢，引領(lǐng)學生欣賞字體，寫出自己滿意的優(yōu)美的字體。

3.2寫精致美文。"情動而辭發(fā)"。學生在習作過程中往往伴隨著內(nèi)心深處情感的波動，從而產(chǎn)生精神上的滿足、愉快和喜悅，這個情感發(fā)展過程就是一種審美活動。在這個過程中，教師需要有目的、有計劃地引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美、提煉美，以獲得真正的審美情感。這樣在執(zhí)筆過程中，美就會滲透到立意、謀篇、開頭、結(jié)尾及整個寫作過程中，美好的思想也就會自然地流露出來，使其作文情感真實，同進又培養(yǎng)了他們健康的審美情感，提高審美能力。

4.突現(xiàn)教材之精美，讓學生在美讀中享受

語文課本中每篇課文都是經(jīng)過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。老師對經(jīng)典名篇名詩示范美讀背誦，充分調(diào)動了學生的聽覺和想象力，在頓挫有致、聲情并茂中，學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，情到深處，先聲奪人。同時再隨著語言基調(diào)的不同變化，急與緩、輕與重、長與短、快與慢等，力求使變化的語言去真實、清晰、明白 、親切地表達好課文的思想內(nèi)容。在讀中突現(xiàn)詩歌語言的凝練，小說語言的生動，散文語言的優(yōu)美，戲劇語言的傳神，相聲語言的風趣……

在一遍遍的閱讀中，我總是努力讓學生看得見花開花落，聽得到潺潺流水，悟得到燦爛人生……篇篇課文，段段文字，讓學生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，讓他們的心胸慢慢被一種叫做享受的東西填滿。不是嗎？《山中訪友》告訴了人們山林有多美，《窮人》告訴了人們心靈有多美；《荷塘月色》告訴了人們夏夜有多美；《詩經(jīng)·采薇》告訴了人們冬天有多美；《山雨》美，《草原》也美；《荷花》美，就連《墨梅》也美……一本語文書就是一個美不勝收的世界。漫步其中，不僅享受文章中顯現(xiàn)的美、蘊含的情，更重要的是享受著探索語文真諦的樂。伴著淙淙的流水聲與動聽的樂曲，朗讀一段《中華少年》，你心中自有一絲愜意；欣賞著大屏幕上播放的五彩池的神奇風光，聆聽著畫外音的朗誦，你心中自有一些快意；目睹著爬山虎的腳怎么爬的動畫演示，品味著老師精美的誦讀，你心中自會有一種茅塞頓開的滿足。

讓學生享受語文，就應(yīng)為學生們提供一個民主、和諧、溫馨的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，讓語文成為孩子們成長的心靈雞湯，讓孩子們在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待著終身學習所帶來的快樂。一句話，讓學生真正感受到學習語文是一種收獲，一份享受！