淺談?wù)n堂教學(xué)中的個(gè)性化

程書(shū)海

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0059-01

目前，世界各國(guó)都意識(shí)到發(fā)展教育、注重人個(gè)性的獨(dú)特發(fā)展對(duì)其國(guó)家發(fā)展的重要意義.我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，科教興國(guó)是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的主要戰(zhàn)略.然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育體制一直遵循著統(tǒng)一的路徑來(lái)規(guī)約教育的發(fā)展，統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的集體備課，把教師局限于一個(gè)相對(duì)固定而又封閉的框架之中，從而使學(xué)生的個(gè)性化得到束縛.課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師獨(dú)特的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，還要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中個(gè)性化和藝術(shù)化的研究，尤其是課堂教學(xué)。

對(duì)個(gè)性化教學(xué)的界定，可謂是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，目前在我國(guó)教育理論界還沒(méi)有一個(gè)較為科學(xué)的并能為大家所普遍接受的概念。個(gè)性化教學(xué)之所以區(qū)別其他教學(xué)，是因?yàn)橛絮r明的個(gè)性特點(diǎn)：獨(dú)特性/創(chuàng)造性/穩(wěn)定性/發(fā)展性.個(gè)性化課堂教學(xué)時(shí)一種全新的課堂教學(xué)模式，承認(rèn)認(rèn)得個(gè)性差異，尊重人的個(gè)性需求，重視認(rèn)得個(gè)性發(fā)展.發(fā)展個(gè)性化教學(xué)就必須立足課堂，充分發(fā)揮學(xué)生和老師個(gè)性，因材施教。

"教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有創(chuàng)造的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。"這個(gè)要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，就要實(shí)施個(gè)性化的課堂教學(xué)，依學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)，運(yùn)用個(gè)性化的數(shù)學(xué)方法、策略和技術(shù)，促使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。因此，我們的課堂教學(xué)不能搞"統(tǒng)一化"，要充分重視每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展. 個(gè)性化教學(xué)， 是根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特征， 而采取與之相適應(yīng)的教學(xué)措施， 在發(fā)展受教育者共性的同時(shí)， 使受教育者的個(gè)性也能夠得到最好開(kāi)發(fā)的教學(xué)組織形式。

個(gè)性化教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家興起，已經(jīng)逐漸成為當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)，個(gè)性化課堂教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的需要.當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)價(jià)值判斷多元化的社會(huì)，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的、充滿活力、富有個(gè)性的人，而不是機(jī)械的、呆板的、千人一面的工具成為社會(huì)發(fā)展的需要.而且個(gè)性化課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康完善的人格，讓學(xué)生在受教育中張揚(yáng)個(gè)性，獲得個(gè)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。

雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的發(fā)展仍然經(jīng)久不衰，這是因?yàn)椤，F(xiàn)在的教育教學(xué)雖說(shuō)是提倡學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提倡素質(zhì)教育，但是最終看重的還是學(xué)生考多少分，能否上重點(diǎn)等一系列與應(yīng)試教育有關(guān)的問(wèn)題，有的教師認(rèn)為，即便自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性很要，但是學(xué)校一味地要學(xué)生的短期成績(jī)，開(kāi)展個(gè)性化的課堂教學(xué)有一定的壓力，弄不好還面臨炒魷魚(yú)的風(fēng)險(xiǎn).學(xué)生基于升學(xué)的壓力對(duì)個(gè)性化的課堂教學(xué)不是很積極，大多認(rèn)為這只是曇花一現(xiàn)，老師不可能長(zhǎng)期堅(jiān)持這種方法進(jìn)行課堂教學(xué).

現(xiàn)在很多學(xué)校都提倡集體備課，集體備課有很多的優(yōu)點(diǎn)，比如，它可以激發(fā)教師的創(chuàng)造欲望、使教師之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短等等集體備課要求過(guò)死，不利于展現(xiàn)教師與眾不同的一面會(huì)挫傷教師教學(xué)的積極性和自覺(jué)追求個(gè)性化教學(xué)的主動(dòng)性，使教師都成了學(xué)生的"傳聲筒"，使教師個(gè)性缺失，使教師都成了同一個(gè)模子刻出來(lái)的人.而且老師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于注重統(tǒng)一性，依此來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，必然會(huì)影響教師個(gè)性的充分發(fā)揮，進(jìn)而阻礙個(gè)性化教學(xué)的形成。目前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)滯后，如果學(xué)校只以學(xué)生成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，無(wú)疑會(huì)影響教師個(gè)性化教學(xué)。

烏中斯基曾說(shuō)過(guò)，只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展和定型，只有性格才能影響性格。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，一個(gè)無(wú)個(gè)性特色的教師，他影響的學(xué)生也不可能有任何特色"教師個(gè)性的教育力量就在于和取決于他身上把教師和教育者有機(jī)結(jié)合的程度如何。如果我們說(shuō)，學(xué)校用知識(shí)進(jìn)行教育，那么，知識(shí)的教育力量首先就在于教師的個(gè)性。"可見(jiàn)，教師個(gè)性的形成對(duì)學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成具有至關(guān)重要的作用。每一位教師都有自己的個(gè)性，都應(yīng)該使自己的個(gè)性凸現(xiàn)出來(lái)，并逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)。每個(gè)教師都有每個(gè)教師的個(gè)性，有的教師重啟發(fā)誘導(dǎo)，有的教師重情趣感染，有的教師重幽默詼諧，有的教師重質(zhì)疑批判等等。不管是哪種個(gè)性且個(gè)性突出的教師都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。在某種程度說(shuō)，教師的個(gè)性延續(xù)教師的教學(xué)生命，一個(gè)沒(méi)有個(gè)性的教師，在教學(xué)上很難有自己的教師個(gè)性的缺失是導(dǎo)致教師個(gè)性化教學(xué)難以形成的最重要因素。日復(fù)一日、年復(fù)一年的單調(diào)的教學(xué)行為使教師的教學(xué)逐漸取代教學(xué)反思，使教學(xué)純粹成為一種訓(xùn)練，一種很機(jī)械的活動(dòng)，而這既不利于教學(xué)改革的深入，更不利于教學(xué)個(gè)性化教學(xué)的形成。因此，教師應(yīng)注意在教學(xué)中保護(hù)和發(fā)展自己的個(gè)性。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："你的知識(shí)、你的求知欲望和閱讀愛(ài)好，就是你個(gè)性教育萬(wàn)量的強(qiáng)大源泉。教師的知識(shí)越豐富，他越能經(jīng)常而又巧妙地開(kāi)闊學(xué)生的科學(xué)視野，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索興趣和求知欲望，他們的問(wèn)題和不明白的東西就會(huì)越多。這些問(wèn)題提得越有頭腦、越有趣，難度就越大。這些問(wèn)題反過(guò)來(lái)又促使教師去思考、去讀書(shū)。而教師的這種不斷地去思考、去讀書(shū)的意識(shí)，會(huì)促使教師逐漸地形成自己的個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)的形成并非一朝一夕就能完成，它要求老師有專業(yè)的素質(zhì)，不斷更新自己的知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野，豐富自己的閱歷."只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程中的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。" 只有這樣，教師才能使學(xué)生信服，贏得學(xué)生的尊重，才能讓學(xué)生逐漸喜歡上您，喜歡上您所教的學(xué)科，從而才能更好地形成自己的個(gè)性化教學(xué)。

課堂教學(xué)的多樣化離不開(kāi)教學(xué)方法的多樣化，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要重視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的主題精神，參與意識(shí)，獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造意識(shí).老師要積極開(kāi)展課堂互動(dòng)，當(dāng)然， "互動(dòng)"不單是手動(dòng)、嘴動(dòng)，更重要的是心動(dòng)，只有心動(dòng)，才能有好的教學(xué)效果。相反，如果盲目追求一種表象的"互動(dòng)"，學(xué)生沒(méi)有積極思維，那只能是課堂氣氛的一種"虛假活躍"，不能起到應(yīng)有的作用。

特級(jí)教師于漪說(shuō)："教學(xué)語(yǔ)言要做到優(yōu)美生動(dòng)，除了知識(shí)素養(yǎng)，語(yǔ)言技巧之外，還必須傾注充沛真摯的感情，情動(dòng)中而言溢于表，只有對(duì)所教學(xué)科，所教對(duì)象傾注滿腔熱情，教學(xué)語(yǔ)言才能充分顯示其生命力，熠熠放光彩，打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染."充分發(fā)揮自身語(yǔ)音特點(diǎn)，有激情有活力，調(diào)動(dòng)大家課堂參與的積極性。