“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步有效課堂教學(xué)模式”初探

王學(xué)周

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0055-01

隨著教學(xué)觀念的不斷更新，教師需要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，經(jīng)過長期的實(shí)踐探索和對(duì)"洋思"、"太谷"等教學(xué)模式的探究，"學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步有效課堂教學(xué)模式"初具雛形，現(xiàn)介紹出來，供大家商榷。

1.明確"學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式"是實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提

"學(xué)案"就是教師根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面學(xué)習(xí)方案。"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。

1.1"學(xué)案"由學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)問導(dǎo)讀、技能訓(xùn)練和拓展延伸等基本要素組成。教師在使用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，著力點(diǎn)應(yīng)放在"學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)"上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對(duì)比、歸納、思考、討論等；要擬定培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，創(chuàng)新能力和一題多解等方法，要準(zhǔn)確、具體，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)知水平的高低，通過啟發(fā)性、趣味性等問題設(shè)計(jì)和學(xué)案的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)興趣，達(dá)到全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

1.2"導(dǎo)學(xué)"包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是"導(dǎo)"，教師要立足于"主導(dǎo)"地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評(píng)價(jià)、情感推動(dòng)。二是"學(xué)"，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里教師的"導(dǎo)"是為學(xué)生自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的"學(xué)"是在教師的指導(dǎo)下有序進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。

2.掌握"學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步有效課堂教學(xué)模式"操作流程，是課堂教學(xué)能否高效的關(guān)鍵

"學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步有效課堂教學(xué)模式"中的六步是指：導(dǎo)入明標(biāo)、自學(xué)質(zhì)疑、小組效流、展示點(diǎn)撥、訓(xùn)練拓展、小結(jié)反思。

2.1導(dǎo)入目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從"激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感"入手，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能。導(dǎo)入新課后要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)功能，按照課標(biāo)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的具體要求，結(jié)合學(xué)情，立即出示目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可運(yùn)用外顯行為動(dòng)詞表述，表述要明確、具體、清楚、實(shí)用，具有明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，避免使用"了解"、"理解"、"掌握"等模糊語言，而是用"能記住"、"能說出"、"會(huì)應(yīng)用"、"能默寫"、"能解答"等可檢測(cè)的明確指令用語。目標(biāo)呈現(xiàn)可用多媒體打出，或印在學(xué)案上，也可事先寫在黑板上，就學(xué)生看了一目了然。

2.2自學(xué)質(zhì)疑。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給予充足的時(shí)間讓學(xué)生通過看書、作批注、查資料、思考等方式自學(xué)感悟。課前教師要精心備課，研讀課標(biāo)、吃透教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的困難、如何科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上修訂完善并合理使用導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中要含有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的提綱，教師預(yù)設(shè)一些思考性的問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)：一是學(xué)什么。例如：從課本哪一頁到哪一頁，從哪一框到哪一框。二是以什么方式自學(xué)。例如：看書、做記錄、觀察圖片、查資料、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作等等。三是學(xué)多長時(shí)間，教師明確限定學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生控制好自學(xué)進(jìn)度，以免課堂前松后緊，完不成教學(xué)任務(wù)，另外還可根據(jù)實(shí)際對(duì)自學(xué)感悟情況進(jìn)行檢測(cè)，即用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)組題，檢測(cè)觀察自學(xué)成果，以學(xué)情定教法，使教學(xué)更具有針對(duì)性，更便于教師適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。

2.3小組交流。學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，組長具體組織，充分發(fā)揮小組合作功能，讓優(yōu)生影響、幫助、帶動(dòng)同組的人，圍繞導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題，共同討論思考，共同進(jìn)步。通過討論交流，實(shí)現(xiàn)"兵教兵"，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題或困惑。在小組交流過程中，教師必須靜悄悄進(jìn)行觀察、記錄，做到不提問不輔導(dǎo)不出聲。

2.4展示點(diǎn)撥。教師組織全班學(xué)生交流，各小組根據(jù)合作探究情況，在班上展示成果或本組不能解決的問題，其他組補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。教師起好引導(dǎo)鼓勵(lì)和點(diǎn)撥作用。此時(shí)，教師基本全面掌握了學(xué)生自學(xué)情況，明確了全班同學(xué)都不能解決的問題，教師要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，快速進(jìn)行課中備課并對(duì)全班存在的普遍問題、典型問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。所謂精講：就是教師嚴(yán)格執(zhí)行"三講三不講"的要求，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生自學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，"三講清"即講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。對(duì)于學(xué)生理解難度較大的難點(diǎn)和易混易錯(cuò)的問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和解決問題的綜合能力。所謂點(diǎn)撥：就是教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問題再度展開討論，在學(xué)生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)對(duì)教師提出更高要求，在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息時(shí)，教師在有限的時(shí)間和備課件下，根據(jù)預(yù)設(shè)的情況進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識(shí)，更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平，要求教師耐心傾聽、不重復(fù)學(xué)生的展示內(nèi)容。教師點(diǎn)撥時(shí)要精辟、精煉，不絮絮叨叨、拖泥帶水。

2.5訓(xùn)練拓展。這一環(huán)節(jié)要著眼于繞開精英教育的誤區(qū)，完成學(xué)生的梯隊(duì)提升，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，改善學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與價(jià)值認(rèn)同。教師出示導(dǎo)學(xué)案上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，這一環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)：一是當(dāng)堂訓(xùn)練題要結(jié)合學(xué)科學(xué)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，合理篩選課本、導(dǎo)學(xué)案上的題目，不要照搬原題。二是當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計(jì)，可設(shè)必做題，拓展題（與本節(jié)有聯(lián)系的思維題，或者是下一節(jié)或以后所學(xué)知識(shí)的鋪墊，起到鞏固拓展所學(xué)知識(shí)的作用），滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。三是當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨(dú)立完成也可同桌2人小組合作完成，組內(nèi)互閱。學(xué)生能交流解決的問題盡量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥糾正。四是教師的反饋矯正要關(guān)注并加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

2.6小結(jié)反思。這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生及時(shí)構(gòu)建知識(shí)體系而開展的整合性認(rèn)知活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)得的知識(shí)及其本質(zhì)屬性進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，對(duì)自己掌握的知識(shí)，按照自己的思維方式歸類鏈接，構(gòu)建出個(gè)性化的比較科學(xué)的知識(shí)體系。學(xué)生小結(jié)：一是學(xué)生個(gè)體先自結(jié)，整合知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建并以一定的方式表達(dá)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二是組內(nèi)可以交流，互相借鑒，共同提高。三是教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)組間交流，完善知識(shí)體系。讓學(xué)生在相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)、相互評(píng)價(jià)中使思維有更深入的延展與批判，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。教師小結(jié)可讓學(xué)生展示、教師口頭點(diǎn)評(píng)、多媒體呈現(xiàn)等方式。

3.重視對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是"學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步高效課堂教學(xué)模式"永保生機(jī)與活力的根本保障

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)改革是為了學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)能激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)思維情感的全面發(fā)展，為了檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同學(xué)評(píng)價(jià)和老師的評(píng)價(jià)。

總之，"學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步高效課堂教學(xué)模式"是一種以"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"為核心，"學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式"相結(jié)合作為基本環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)就是要整正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。