淺談信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

趙維一

【摘 要】現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足情感、興趣等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用，由于其自身具有傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，信息呈現(xiàn)的多樣化，信息存儲的光盤化等特點，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以逐步改變數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動性活動少的現(xiàn)狀，也有利于取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)整合

為了適應(yīng)多媒體的發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中中學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時要加強新課改下信息技術(shù)與其他課程的整合。作為新型的教學(xué)媒體，新課改下信息技術(shù)與學(xué)科整合就是以學(xué)科知識為載體，把新課改下信息技術(shù)作為工具和手段滲透到學(xué)科的教學(xué)中去。信息技術(shù)與學(xué)科的整合能有效的互補優(yōu)勢，提高教學(xué)效益，因而得到迅速廣泛的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中，教師可借助計算機相關(guān)軟硬件的支持，同時獲取、處理、編輯、存儲和展示文字、圖形、聲音、動畫以及網(wǎng)絡(luò)信息下各類數(shù)學(xué)問題的生活原形等不同形態(tài)的信息，超越了課本的視野，拓寬了數(shù)學(xué)的范疇，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能創(chuàng)造出知識來源多樣化的人文教育環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有著無可比擬的優(yōu)勢。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動畫演示，生活中數(shù)學(xué)問題的情境可以再現(xiàn)。學(xué)生可以從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，通過自己的逐步發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合可直觀、形象地突破教學(xué)的重點、難點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點、難點的教學(xué)上有一定的局限性，因此，教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)方法，達到知識遷移的目的。利用計算機輔助教學(xué)可以使抽象的概念具體化，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識的特征，強化對新知識的印象，從而突破了教學(xué)的重點、難點。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力。計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力。信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有助于學(xué)生感受到成功的喜悅并增強自信心，有助于鍛煉學(xué)生克服困難、探求知識的毅力。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的運用

新課程標準指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學(xué)活動中?！?/p>

（一）創(chuàng)設(shè)問題沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，學(xué)習(xí)也就成了負擔”?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。

中學(xué)生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。這樣在講授新知識之前，通過有趣的故事畫面創(chuàng)設(shè)問題情境，提出與新知識有關(guān)的問題，造成強烈的懸念，使學(xué)生疑中生趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)新知識。

（二）發(fā)揮媒體優(yōu)勢，提高教學(xué)效率

教育的根本目的是實現(xiàn)人的個性發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要使每個學(xué)生都要最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑板書、講解、操作的方式是很難做到的。多媒體計算機以其速度快、儲存量大、易操作等優(yōu)點，為教學(xué)過程的最優(yōu)化提供了強有力的支持。

（三）減緩思維難度，突破教學(xué)難點

以計算機為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴大了學(xué)生的認知時空，縮短了學(xué)生的認識過程。通過向?qū)W生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思維的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。中學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，尤其是幾何知識的教學(xué)，由于學(xué)生的知識水平較低，因此教師不能用嚴謹、科學(xué)的推理講解清楚，必須通過學(xué)生自己去感知體會，因此，有些知識的理解學(xué)生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。例如，“圓面積公式的推導(dǎo)”、“圓柱體積公式的推導(dǎo)。這時，運用課件演示，利用它的直觀性強、可無限分割的優(yōu)勢展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。

（四）啟迪想象思維，提供創(chuàng)新空間

《大綱》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。中學(xué)階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合要求教師要更新觀念，講究實效。

信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)與課程有機地融合為一體，成為課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源和課程實施的高度和諧、統(tǒng)一的有機部分。誠然，信息技術(shù)擁有諸多優(yōu)勢，但它不可能成為包醫(yī)百病的靈丹妙藥，那種希望用信息技術(shù)來包辦代替教師作用的想法是不切實際的。我們要認識到信息技術(shù)整合于課程，不是簡單地應(yīng)用于教學(xué)，不是“電灌”代替了“人灌”，不是“信息技術(shù)越多、越有滋味，整合就越充分”，也不是“制作一個課件或調(diào)出一段錄像了事”，更不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加，而是通過信息技術(shù)的介入，達到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧，使信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。因此，在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)“優(yōu)勢互補”，既發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)時機和各種配套設(shè)施的具體情況決定是否使用信息技術(shù)。完全可以利用黑板講清的內(nèi)容，就沒有必要“興師動眾”，小題大做。多種媒體的選擇也要根據(jù)教學(xué)的實際需要來確定，一味地增加各種感官刺激和畫面的靚麗，有時反而會達到適得其反的效果。

現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足情感、興趣等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用，由于其自身具有傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，信息呈現(xiàn)的多樣化，信息存儲的光盤化等特點，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得我們對信息技術(shù)的運用更加科學(xué)合理，使得我們有機會覓得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳方案。

總之，在學(xué)校實施多媒體教學(xué)，有效地實施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，有利于他們身心發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 《現(xiàn)代教育技術(shù)》

[2] 《數(shù)學(xué)課程標準解讀》endprint