理工科院校英語教學(xué)存在的問題及對策

【摘 要】隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國與國外的交流合作不斷深化，對英語人才的需求日益增加。本文以一名理工類高校英語教育工作者的視角提出了理工科院校英語教學(xué)存在的問題，并提出自己對解決這些問題的一些辦法。

【關(guān)鍵詞】理工科院校；改進(jìn)策略；英語教學(xué)

一、我國理工科院校英語教學(xué)存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

英語教學(xué)目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)知識的積累，忽略了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交流能力的培養(yǎng)。有的英語教學(xué)計劃雖然在基本價值取向上傾向?qū)嵱媒逃?，但往往功利性太?qiáng)，容易走人忽略學(xué)生思維拓展和人格結(jié)構(gòu)塑造的教育誤區(qū)。同時，我國理工科院校學(xué)生英語水平參差不齊，不少理工科院校的英語教學(xué)計劃缺乏針對性，其教學(xué)大綱、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價等往往是照搬大學(xué)本科院校，不能滿足學(xué)生個體發(fā)展需求，不能突顯理工科院校的辦學(xué)特色。

2.課程設(shè)置不能體現(xiàn)差異性

絕大部分理工科院校英語課程是集聽、說、讀、寫、譯于一體的綜合英語，但聽和說方面的教學(xué)時間安排較少，且在課程設(shè)置方面不能體現(xiàn)其差異性，缺乏應(yīng)用性。從理工科院校的發(fā)展來看，正是由于其專業(yè)的實(shí)用性及與社會需求緊密結(jié)合的特性而迅速發(fā)展。作為理工科院校英語教育工作者而言，一方面要對所用教材進(jìn)行深人的講解，同時也要注意結(jié)合理工科院校學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行解讀。這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識與基本技能能夠真正的運(yùn)用于實(shí)踐之中。如果單純的從教材出發(fā)，則很有可能使得學(xué)生在日后的實(shí)際工作過程之中，很難做到學(xué)有所用。因此，應(yīng)當(dāng)設(shè)立與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的諸如電氣英語、機(jī)械英語、商務(wù)英語等課程。

3.教學(xué)方法不靈活

目前，從我國理工科院校英語教學(xué)來看，基本上還處于按照教材進(jìn)行傳授的班級授課制為主體的教學(xué)模式。大多數(shù)教學(xué)仍然以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心。教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學(xué)法，且在教學(xué)中存在重詞匯質(zhì)量、輕數(shù)量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕技能訓(xùn)練，輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。教師過分依賴教材，照本宣科，缺乏對教材進(jìn)行處理的靈動性，在教學(xué)中依然以傳授語言知識為主，沒有體現(xiàn)語言應(yīng)用性交際性的本質(zhì)特征，沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造盡可能真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。教師向?qū)W生單向輸入語言信息和知識，沒有融人學(xué)生思考的元素，缺乏師生之間和生生之間多向交流，限制了學(xué)生的思維，還容易使他們產(chǎn)生倦怠厭學(xué)情緒。同時，大多數(shù)理工科院校專英語教學(xué)沒能抓住生源層次不一的特點(diǎn)，不能針對學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)和特點(diǎn)，因材施教，很多學(xué)生對學(xué)好英語信心不足，產(chǎn)生畏難情緒。

4.缺乏良好的校園英語語言環(huán)境

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該通過“學(xué)得”和“習(xí)得”兩種途徑進(jìn)行。其一是有意識地學(xué)得語言知識，其二是無意識地習(xí)得某種言語交際能力。有意識學(xué)習(xí)和無意識習(xí)得協(xié)調(diào)作用，學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳效果。在大學(xué)英語教學(xué)中，語言習(xí)得的過程必須創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境及語言輸人才能得以實(shí)現(xiàn)。我國學(xué)生外語能力的獲得卻主要是通過“學(xué)習(xí)”的途徑，效果不夠理想，有必要在習(xí)得方面加強(qiáng)研究。而加強(qiáng)習(xí)得過程很重要的一點(diǎn)就是注重學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)或仿真語言環(huán)境中自然習(xí)得外語。校園英語環(huán)境是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分。這就要求我們?yōu)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。如通過英語報刊、英語沙龍、英語演講比賽等各種形式來優(yōu)化校園的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個良好的氛圍中接觸英語。

二、理工科院校英語教學(xué)的改進(jìn)策略

1.明確符合高職院校特色的教學(xué)目標(biāo)

鑒于全國各類理工科院校的教學(xué)資源、學(xué)生人學(xué)水平，各校應(yīng)制定符合本校實(shí)際情況的階段性、差異性的教學(xué)目標(biāo)。按照以就業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目的的原則，理工科院校教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成專業(yè)目標(biāo)崗位工作的能力。理工科院校英語教學(xué)應(yīng)注重專業(yè)實(shí)際應(yīng)用，把提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力放在重要位置。既要著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫、譯方面的英語基本技能，又要讓學(xué)生具備用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力，包括口頭和書面交流能力、閱讀和翻譯英文資料的初步能力；同時，還要注意學(xué)生在綜合文化素養(yǎng)方面的提升，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，為進(jìn)一步提高英語職業(yè)素養(yǎng)打下一定的基礎(chǔ)。

2.以職業(yè)發(fā)展需求為主線，更新教學(xué)內(nèi)容

鑒于理工科院校人才培養(yǎng)的差異性和學(xué)生情況的特殊性，要以培養(yǎng)學(xué)生職場環(huán)境下的語言交際能力為目標(biāo)，突出應(yīng)用性與實(shí)踐性，以職業(yè)發(fā)展需求為主線構(gòu)建課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)把基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語相結(jié)合，把傳授語言知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力三方面相結(jié)合。第四學(xué)期開始就應(yīng)該開設(shè)充分體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)英語課程如電氣英語、機(jī)械英語、計算機(jī)英語、化學(xué)英語以滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。

3.強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方法和手段

（1）因材施教。實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力以及專業(yè)英語不同階段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)，盡可能做到因人而宜、因材施教，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，即一般要求、較高要求和更高要求。初始階段的英語教學(xué)應(yīng)以側(cè)重英語基礎(chǔ)知識的輸人，對學(xué)生從閱讀到聽、說、寫、譯進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。提高階段應(yīng)注重以英語為工具的應(yīng)用技能方面輸出訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)英語信息量，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語技能。更高要求階段要進(jìn)行個性化教育，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)背景和職業(yè)發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力以及讀寫譯等英語綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語技能相結(jié)合，培養(yǎng)他們探究和解決問題的能力。

（2）變知識的灌輸型為知識的應(yīng)用型。這就要求教師利用多元化的師生交流模式，多為學(xué)生創(chuàng)建共同參與、共同交流的平臺。可用情景模擬、角色扮演、案例分析等行為導(dǎo)向教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們能變被動接受為主動應(yīng)用；在組織方式上，可多運(yùn)用師生問答、小組討論、個人展示等方式，使學(xué)生在說英語、用英語的氛圍中互相交流。還可以運(yùn)用當(dāng)下較為有影響的交際教學(xué)法、3T教學(xué)法和折中主義教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力。以上的變知識的灌輸型為知識的應(yīng)用型的教學(xué)方法需要遵循教學(xué)的一般規(guī)律，在充分考慮語言教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施。

（3）充分利用多媒體和其他現(xiàn)代化教育資源。教師應(yīng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。以多媒體教學(xué)為例，運(yùn)用各種教學(xué)軟件、多媒體課件集文字、聲音、圖像、動畫為一體的教學(xué)資源，給學(xué)生提供生動形象、富有視覺特色的語言環(huán)境，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

4.創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件

學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投人，提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率，改善多媒體、語音室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，并逐步建成配套的外語聲像信息接受系統(tǒng)、外語電化教學(xué)立體化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等，為提高理工科院校英語教育質(zhì)量創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。鑒于理工科院校英語專職教師缺乏、師資水平參差不齊的現(xiàn)狀，應(yīng)建立教師培訓(xùn)體系，采取多種措施為教師提供職業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會，包括采用職前培訓(xùn)、在職輪訓(xùn)、項目培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等形式，努力提高教師教育教學(xué)能力，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。

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作者簡介：

嚴(yán)峰，貴州理工學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部，講師，碩士研究生。主要研究方向：英語教學(xué)，翻譯。endprint