對(duì)初中語文高效課堂的幾點(diǎn)理解

杜偉強(qiáng)

【摘 要】課堂是教師的講堂，更是學(xué)生的舞臺(tái)。構(gòu)建高效課堂要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)源動(dòng)力，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力；切實(shí)落實(shí)好語文綜合性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；興趣；輕松；和諧自主；探究實(shí)踐

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在我們倡導(dǎo)的新課程改革中，初中語文課堂如何才能達(dá)到高效，下面就我的理解從以下幾個(gè)方面，談?wù)剬?duì)構(gòu)建初中語文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。

一、教師角色轉(zhuǎn)換，提升高效課堂氛圍

1.由教科書的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)為主動(dòng)創(chuàng)造者，由成績的裁判者轉(zhuǎn)為學(xué)生成長的促進(jìn)者

教師可以因材施教，對(duì)教科書進(jìn)行“裁剪”，有選擇性地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，依據(jù)學(xué)生的興趣和需要來選擇，拓寬和拓深語文課程，并使有字之書與鮮活的現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一起來。讓課堂富有現(xiàn)代氣息并促進(jìn)學(xué)生健康成長。

2.由“重教師教”向“重學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變

一堂課究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。正如葉圣陶老先生說過的，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”

3.由課程知識(shí)體系的灌輸者轉(zhuǎn)為平等對(duì)話者

老師要以開放的胸襟與學(xué)生平等對(duì)話和碰撞，從而和學(xué)生打成一片，增強(qiáng)課堂效果。教學(xué)過程中最活躍的是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格，同時(shí)，學(xué)生又要尊重教師的勞動(dòng)。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。

二、踐行大語文觀念，構(gòu)建自主課堂

1.立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

課堂是教師進(jìn)行語文有效教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)的成功與否關(guān)系著整個(gè)語文教學(xué)的成敗。語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。如果說課堂是學(xué)生汲取知識(shí)的海洋，那它應(yīng)該是水波浩淼、氣象萬千的。

2.在課堂教學(xué)中，教師要通過示范引路給學(xué)生展示思維的過程，點(diǎn)燃思維靈感的火花

把凝結(jié)在知識(shí)背后思維方法及思維發(fā)生發(fā)展過程展現(xiàn)出來，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、理解、領(lǐng)悟、掌握新的學(xué)法，提高語文自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程既是教法的實(shí)施，又是學(xué)法的體現(xiàn)。因此教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法意識(shí)，對(duì)一些最基本的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法見縫插針，隨時(shí)滲透，讓學(xué)生在自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握學(xué)法，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。

3.超越課堂，開辟高效課堂新天地

教師要立足于課堂和書本的教學(xué)內(nèi)容，放眼廣闊的社會(huì)生活，著眼于整體的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。要開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生帶著問題學(xué)。問題由誰提出來呢？教學(xué)中比較多的問題是由老師提出來的，那么，學(xué)生的思路跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考就受到束縛。

三、給學(xué)生成功的快感，幫學(xué)生樹立自信

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快感。因此，我們教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂質(zhì)量。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。

四、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率

1.擬定切實(shí)可行的合作學(xué)習(xí)細(xì)則

指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)小組成員向同伴提問；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽同伴的發(fā)言；指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互交流，共同探究問題；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組協(xié)調(diào)組員間的分歧，歸納組員觀點(diǎn)。

2.選擇精當(dāng)、科學(xué)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是教師教學(xué)能力的直接體現(xiàn)，也是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，一般要選擇那些能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，同時(shí)這些問題要能夠激發(fā)不同層次同學(xué)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過這些問題要有所發(fā)現(xiàn)，對(duì)課文有更深入的理解。當(dāng)然，這些內(nèi)容也要有一定的難度，要讓學(xué)生在小組合作中有爭議、有探討，收到相互啟發(fā)的效果，這樣的小組合作必然是有效的，當(dāng)然也更有意義。

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。首先必須變革單一的“制度化”教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生的自主性有機(jī)結(jié)合起來。其次，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。endprint