高中英語閱讀教學(xué)的探索

阮銀茍

【摘 要】在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會碰到這樣或那樣的障礙，其中閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。然而，不少學(xué)生均不同程度地存在著某些不良的英語閱讀習(xí)慣，這些不良的英語閱讀習(xí)慣嚴(yán)重影響了中學(xué)生英語閱讀的速度和質(zhì)量。本文擬就中學(xué)生英語閱讀過程中所可能存在的不良閱讀習(xí)慣及其成因作出了比較恰如其分的分析與探討，同時，對如何有效地進(jìn)行英語閱讀提出了一些可行的應(yīng)對之策。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀；存在問題；閱讀策略

現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證有足夠的可理解的語言輸入。而閱讀是吸收語言信息，增加語言知識，擴(kuò)大詞匯量的重要手段。也就是英國語言學(xué)家韋斯特所說的：“通過閱讀學(xué)會閱讀”?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生的閱讀技能目標(biāo)（七級）規(guī)定：①能從一般性文章中獲取和處理主要信息；②能理解文章主旨和作者意圖；③能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；④能通過文章中的線索進(jìn)行推理；⑤能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息；⑥能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；⑦除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到23萬詞以上。

由于我國中學(xué)英語教育缺少自然習(xí)得語言的社會環(huán)境，因此中學(xué)生的英語知識更多依賴于課堂教學(xué)及書本上的閱讀。英語知識的缺乏，加上中英文之間的差異，很多學(xué)生學(xué)習(xí)時不得要領(lǐng)，最后失去學(xué)習(xí)興趣。針對這個問題，老師要及時指點，避免學(xué)生走入閱讀的某些誤區(qū)。

一、學(xué)生閱讀方面存在的問題及成因

（一）不良的閱讀習(xí)慣

中學(xué)生在做閱讀題時，要么“手讀”，要么“念讀”，或者對剛剛閱讀過的信息再三反復(fù)“回讀”。這些不良的閱讀習(xí)慣不僅使學(xué)生在閱讀時缺乏自信心，而且視野比較狹窄，僅能看到一小塊范圍的內(nèi)容。因此看到的句子不完整，嚴(yán)重影響閱讀速度，在腦海中難以留下深刻印象，無法將前后文聯(lián)系起來。

（二）缺乏整體理解文章的能力

很多學(xué)生總喜歡糾纏于個別的單詞或句子，而不是全面分析理解整個篇章。在遇到一些生詞或復(fù)雜句子時，馬上產(chǎn)生畏懼心理，因此難以提高閱讀理解能力。對于那些需要深層理解的文章，尤其如此。脫離上下文，孤立地理解單詞的意思，不注意單詞的慣用短語和詞組，無法看出復(fù)雜句式的主干等習(xí)慣大大阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。

（三）缺乏扎實的語法基礎(chǔ)

目前的英語學(xué)習(xí)越來越弱化語法學(xué)習(xí)。事實上離開了語法知識，閱讀難以進(jìn)行。例如：The girl whom I saw told me to come back today.如不懂定語從句而把whom理解為“誰”的話，很顯然是讀不通的。因此，對中學(xué)生來說要提高閱讀能力，掌握必要的語法知識，尤其是能對句子結(jié)構(gòu)作正確分析，是必不可少的。無法理解句子結(jié)構(gòu)就無法理解作者所要表達(dá)的意思。中學(xué)生的邏輯思維能力不是很強(qiáng)，在遇到長難句時，無法找出其中的主、謂、賓語以及修飾它們的形容詞、副詞，就會造成理解上的錯誤。所以扎實的語法知識可以幫助學(xué)生避免這些錯誤并能快速理解句意。

另外能否正確聯(lián)系語境來分析、理解某個詞或句子，學(xué)生詞匯量也會影響思維的連貫性，對學(xué)生是否能夠理解文章起著至關(guān)重要的作用。

二、提高學(xué)生閱讀理解的策略

（一）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

“工欲善其事，必先利其器?！碧岣唛喿x效率的前提是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不同的閱讀方法會產(chǎn)生不同的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣會提高英語閱讀速度，對英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生持久的影響。良好的閱讀習(xí)慣首先要正確的默讀。改掉出聲朗讀、心讀、指讀、回讀、唇讀等這些不良習(xí)慣，避免過多地把注意力放在單詞上，要運(yùn)用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。其次，不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點。只有這樣，才能保持閱讀興趣。另外，不要邊讀邊譯，這樣既影響閱讀速度，又不能促進(jìn)理解。應(yīng)該直接用英語思維，記關(guān)鍵詞，抓主旨。

（二）重視培養(yǎng)閱讀技能

閱讀技能也是閱讀方法，閱讀目的不同要求采用不同的閱讀方法，閱讀材料不同也需要采用不同的閱讀方法。下面分別介紹一些閱讀技能。

1.抓住關(guān)鍵詞和中心句

閱讀中不能逐詞逐句地去琢磨，要把所讀的句子盡可能分成意義組群，要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞，捕捉主要意思，提高閱讀速度。要知道人們在表達(dá)思想的過程中，由于修辭或其他方面的需要，往往使用一些作用不大的修飾詞語，因此要想準(zhǔn)確地理解文章，就要把著眼點放在關(guān)鍵詞上，放在理解句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系上。一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則，所以“首行”讀法對于學(xué)生讀自己非常熟悉的題材的文章時尤為適用。它可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內(nèi)容框架，然后再補(bǔ)充框架，仔細(xì)閱讀。

2.學(xué)會猜測詞義

美國著名的心理語言學(xué)家KemethGoodman說：“閱讀是一種猜測性游戲?！痹~匯是語言的三大要素之一，是組成閱讀材料的最小單位。如果詞匯量不夠，學(xué)生就無法進(jìn)行閱讀。影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了，所以，快速準(zhǔn)確地識別單詞和理解詞義是閱讀理解的基石，是高效閱讀的必要條件。閱讀時，學(xué)生盡可能地根據(jù)上下文來猜測詞義，即從詞或詞組所處的具體的語言環(huán)境來進(jìn)行猜測。還可利用同義詞、近義詞、反義詞、構(gòu)詞知識和所給定義等信息去猜測詞義，也可以在通篇理解的基礎(chǔ)上去猜測或理解所給生詞的詞義。

3.分析長難句

很多學(xué)生平時背了不少英語單詞和短語，但遇到長句時，就不知所云了。主要原因是對句子結(jié)構(gòu)分析不透，找不出句子的主干，分不清分句間的關(guān)系。弄清句子結(jié)構(gòu)對英語學(xué)習(xí)者來說是非常重要的，是直接關(guān)系到能否正確把握和理解句子意思的關(guān)鍵。所以要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)分析理解法，通過對句子進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)分析，迅速弄清其結(jié)構(gòu)，把握住它的基本框架，進(jìn)而理解句子。有些語句較長看上去復(fù)雜，但結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，對這類句子的理解，關(guān)鍵在于掌握一定的技巧，形成連貫的語義理解。其基本應(yīng)對策略是“抓主干”（主，謂，賓），“把握重心”（中心詞、句），再對枝葉部分（從句及其他修飾成分）或并列結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解。

4.正確判斷和推理

在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言、敘述的事實、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，以及持有什么樣的態(tài)度。這是一個通過表面文字推測文章深層含義的判斷、推理過程，它能推動學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準(zhǔn)確的判斷能力和推理能力，這些能力的獲得有利于學(xué)生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。

“冰凍三尺，非一日之寒。”閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。教師只有真正認(rèn)識到閱讀的實質(zhì)所在并采取相應(yīng)的對策，不斷實踐，勇于探索，才有希望使學(xué)生的閱讀速度、閱讀水平和閱讀理解能力有較大的提高。

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