王俊均 蒲廷明
【摘 要】隨著國(guó)家,家庭對(duì)教育投入的增加,多媒體越來越多的進(jìn)入了我們的課堂,課外。不可否認(rèn),多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較起來確實(shí)具有它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì),但在教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)手段不能放棄。
【關(guān)鍵詞】多媒體;傳統(tǒng)教學(xué)手段
隨著國(guó)家,家庭對(duì)教育投入的增加,多媒體越來越多的進(jìn)入了我們的課堂,課外。不可否認(rèn),多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較起來確實(shí)具有它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì):①直觀性,能突破視覺的限制,多角度地觀察對(duì)象,并能夠突出要點(diǎn),有助于概念的理解和方法的掌握;例如在學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)是,可以通過多媒體直觀的地球北南極上空自傳方向的變化,“北逆南順”。②圖文聲像并茂,能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣,例如在學(xué)習(xí)中國(guó)的三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)時(shí),可以利用幻燈片比較各省區(qū)輪廓使學(xué)生可以找到相似的物體參照記憶,陜西省像一個(gè)跪著的兵馬俑,云南省像孔雀開屏,青海省像一只兔子:也可以根據(jù)旅游景點(diǎn)加深學(xué)生對(duì)省區(qū)的興趣:還可以根據(jù)方位記憶各省區(qū),吸引學(xué)生的注意力。③動(dòng)態(tài)性,有利于反映概念及過程,能有效地突破教學(xué)難點(diǎn),學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)一直是地理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),通過多媒體教學(xué)可以有利于讓學(xué)生,理解地球自轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)產(chǎn)生地理現(xiàn)象,有效理解;④交互性,學(xué)生有更多的參與,學(xué)習(xí)更為主動(dòng),并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境,有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯線知識(shí)時(shí),可以通過多練,反饋從而教學(xué)相長(zhǎng);⑤可重復(fù)性,有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘,例如在學(xué)習(xí)省區(qū)輪廓時(shí)就可以反復(fù)利用;⑥大信息量、大容量性,節(jié)約了空間和時(shí)間,提高了教學(xué)效率。七可以實(shí)現(xiàn)無粉塵教學(xué),完全再現(xiàn)板書教學(xué)效果,不僅利于教師和學(xué)生身體健康,而且減少這些耗材產(chǎn)品的使用,減輕了教師板書負(fù)擔(dān)。加上現(xiàn)在評(píng)課往往又對(duì)教學(xué)過程中是否使用了多媒體教學(xué)實(shí)行一票否決,關(guān)系到了教師的切身利益。
于是很多教師開始忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段,如畫圖技能的培養(yǎng),記得在前些年,我在上每堂課是總是根據(jù)教學(xué)的需要畫出中國(guó)地圖,世界地圖,長(zhǎng)江輪廓,并要求學(xué)生和我互動(dòng),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,并使學(xué)生具備了不錯(cuò)的繪圖,閱圖審圖能力還讓學(xué)生在整節(jié)課中始終處于興奮中,而現(xiàn)在很少畫了,學(xué)生竇友新變懶了。再如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)地球儀,標(biāo)上赤道,南北極,南北回歸線,南北極點(diǎn),零度經(jīng)線,一百八十度經(jīng)線,西經(jīng)二十度經(jīng)線,東經(jīng)一百六十度經(jīng)線那么學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線知識(shí)就有了一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)了。而通過多媒體教學(xué)的話,往往就會(huì)使教師把握教學(xué)過程的難度增加,多媒體教學(xué)信息量大,節(jié)奏快,重點(diǎn)不突出,信息過多過濫還會(huì)使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度,只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容,缺乏思維的過程。在多媒體課件中插入過多的動(dòng)畫或視頻文件,也容易分散學(xué)生注意力。比如學(xué)習(xí)中國(guó)的民族時(shí)利用書上的圖就可以直觀準(zhǔn)確的掌握教材,培養(yǎng)學(xué)生的能力,達(dá)到學(xué)習(xí)目的,而目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授,在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件,教師只是播音員和解說員,失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位。
部分教師不去精研教材和課標(biāo),課件內(nèi)容華而不實(shí):一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果。如:有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫效果,每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果,有的甚至截取影片中的聲音,同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來,學(xué)生只顧覺得好奇了,而忘記了上課的內(nèi)容,結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主,學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒有什么印象,教學(xué)效果無從談起。所以在教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)手段不能放棄。
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