加強(qiáng)教學(xué)反思提高自身素質(zhì)

楊靜

摘要：語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)進(jìn)行反思性教學(xué)，要通過對(duì)日常的教學(xué)反思，不斷更新教育觀念，改變教學(xué)的方法與策略，本文對(duì)此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；反思；作用；方法中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0114-01所謂反思性教學(xué)，就是教學(xué)主體（教師）借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問題，將自己的"學(xué)會(huì)教學(xué)"與學(xué)生的'學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)'有機(jī)統(tǒng)一起來，不斷提升施教的科學(xué)性與合理性。使自己成為學(xué)者型研究型的新時(shí)代教師，以適應(yīng)新課改的要求。語文教師怎樣進(jìn)行有效的反思呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面積極努力。

1.武裝自己

孫子兵法云："知己知彼，百戰(zhàn)不殆。"這對(duì)我們應(yīng)該有很大的啟發(fā)。教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)就是通過教師把握教材，選擇教法，把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲得最大限度的提高，但如果做教師的對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性愛好、習(xí)慣興趣等各個(gè)方面都不甚了了，怎么選擇出一套真正適合自己的教學(xué)方法呢？

教師由于年齡不同，個(gè)性不同，受過的訓(xùn)練不同，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)態(tài)度及自身的個(gè)性素養(yǎng)及風(fēng)格的不同，都會(huì)影響教師對(duì)教材的處理和對(duì)教法的選用。因此，我們必須在執(zhí)教之前，深入地研究自我、發(fā)現(xiàn)自我、界定自我，尋找自己的個(gè)性特色，把握自身的客觀實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材性質(zhì)及內(nèi)容進(jìn)行教法的深層和廣闊的思考選擇。當(dāng)然，我們并不是說別人的成功經(jīng)驗(yàn)不可以借鑒，只要是遵循教學(xué)原則、服務(wù)于教學(xué)目的、有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，我們就認(rèn)為是好的，就應(yīng)該借鑒，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際消化，借為己用，完善教學(xué)。當(dāng)然，我們不能盲目自信，夜郎自大，把自己教學(xué)方法中的缺陷和不足當(dāng)成個(gè)性和風(fēng)格。 所以，在教學(xué)首先要武裝好自己，以便教好別人。

2.認(rèn)真反思教學(xué)行為，對(duì)實(shí)踐進(jìn)行理性升華

2.１要反思教學(xué)態(tài)度與行為。為更好地調(diào)控教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，教師應(yīng)該對(duì)自己的已有態(tài)度、行為習(xí)慣進(jìn)行重新審視和考察，檢討自己的教學(xué)言行。教學(xué)是教師組織和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的師生共同活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，教師教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于教學(xué)行為的合理與否。對(duì)教學(xué)行為的反思一般包括：教學(xué)行為是否明確；教師的課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的；教師能否在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用；能否在教學(xué)中及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等。

2.２要反思自己的整體教學(xué)策略。抓住教學(xué)策略的反思，就是抓住了理論如何聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，抓住了教學(xué)方法的運(yùn)用如何適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的目標(biāo)。語文教學(xué)策略反思，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)策略，積累知識(shí)、培養(yǎng)語感的教學(xué)策略，提高學(xué)生作文水平的教學(xué)策略，提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的教學(xué)策略等。很多教師在教學(xué)中都強(qiáng)調(diào)要背誦某些詩文，但收效不大。我認(rèn)為可以采用"復(fù)背"的教學(xué)策略，通過反復(fù)背誦熟記一批優(yōu)秀詩文，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體做法應(yīng)該是：一是復(fù)背的材料要精選；二是復(fù)背的前提是理解；三是把復(fù)背的過程納入課堂；四是集中時(shí)間進(jìn)行復(fù)背訓(xùn)練；五是開展背誦競賽，寓"背"于樂，及時(shí)做好復(fù)背情況的反饋。從學(xué)生的收獲來看，選取抓好復(fù)背的教學(xué)策略，的確有利于語言積累，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和讀寫能力，最終有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和高尚情操。

2.３反思教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。通過這種反思，使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。在講授《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，我們要求找出和分析"雪中捕鳥"一段的動(dòng)詞，這時(shí)，師生一問一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學(xué)效果卻不理想。這是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能發(fā)揮教育機(jī)智，而是僵化地照搬教案，忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。課堂上的問答也只是限于幾個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透。后來，我讓學(xué)生分組進(jìn)行情景表演，有的學(xué)生朗誦，有的學(xué)生表演動(dòng)作，有的學(xué)生擺設(shè)小道具，有的學(xué)生參與評(píng)價(jià)等等，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生既體驗(yàn)了語文學(xué)習(xí)的快樂，又學(xué)習(xí)了語文知識(shí)。

3.講究策略,訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3.1學(xué)習(xí)內(nèi)容——讓學(xué)生自選?，F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體,把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,從根本上改變學(xué)生過程中消極、被動(dòng)的地位,而主體性地確立,離開了自主選擇就難以成為可能。因此,小語新教材中,有許多課文都編入"你喜歡讀哪幾句?"的類似思考練習(xí)題,學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好,選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀,學(xué)生的"自主"權(quán)得到體現(xiàn)。

3.2學(xué)習(xí)疑問——讓學(xué)生自辯。古人曰:"學(xué)貴有疑。"而疑問,該由誰來解答呢?顯然,學(xué)生應(yīng)是解難的主人。教師在課堂上,多讓學(xué)生討論、爭辯,就是以學(xué)生為主體,通過積極思考,相互交流、探討,以求得認(rèn)識(shí)的深入。"辯"能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧,使思維迅速發(fā)散與集中,擴(kuò)大信息交流和思維容量。如教學(xué)《凡卡》一課,學(xué)生質(zhì)疑:"假如爺爺收到凡卡的信,他會(huì)來救凡卡嗎?"真是一石激起千層浪。此時(shí),教師要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?。頓時(shí),學(xué)生展開了熱烈的討論,紛紛舉手發(fā)言。"我認(rèn)為爺爺會(huì)來救凡卡,因?yàn)樗约阂呀?jīng)很老了,冬天那么冷,還要給老爺家守夜,可見他維持自己的生活都很困難"。"我還從課文'做甜蜜的夢'可以看出爺爺不可能來接他,因?yàn)?夢'就暗示我們不可能實(shí)現(xiàn)的。""我也同意這個(gè)意見。因?yàn)樽髡哂?夢'來結(jié)束課文,是要告訴我們凡卡要想擺脫痛苦生活是不可能的,那只能是一場夢。這就是更揭露當(dāng)時(shí)沙皇黑暗統(tǒng)治下窮人的悲慘命運(yùn)。"……這不能不說是創(chuàng)造性思維所帶來的奇跡。由此可見,課堂上疑問讓學(xué)生多爭辯,對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有顯著的作用,也促使了學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

總之，通過反思總結(jié)，自己的綜合素質(zhì)必然會(huì)得到穩(wěn)步提升，這是我們成為研究性、創(chuàng)新型、學(xué)者型教師的根本途徑之一，對(duì)此我們務(wù)必要高度重視。

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