立足文本，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫

范新生

《凡卡》寫于1886年，是契科夫早期的作品。它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。學(xué)習(xí)完課文后，我讓學(xué)生續(xù)寫《凡卡》。

批改作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都為凡卡設(shè)計了一個美好的結(jié)局：有的寫凡卡撿到一張彩票，中了大獎，從此過上了富人的生活；有的寫凡卡遇到好心人，把他送回了鄉(xiāng)下和爺爺團(tuán)聚；甚至一個學(xué)生寫凡卡得到地下黨員的解救，成了一名光榮的革命戰(zhàn)士……我對故事的結(jié)局進(jìn)行統(tǒng)計，以大團(tuán)圓作為結(jié)局的有23人，占60.5%，以悲劇效果結(jié)尾的有15人，占39.5%。

課文以凡卡的夢境結(jié)尾。夢境看上去很“溫馨”，有“一鋪暖炕”“炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”而讀者已經(jīng)知道，凡卡的這封信他的爺爺是不可能收到的。前后一聯(lián)系，我們就感到，凡卡那些美好的愿望只能是一個不能實現(xiàn)的夢而已?！澳圉q”尚且能“搖著尾巴”自由自在地在家里，跟在爺爺身邊，而凡卡卻連“泥鰍”都不如，越發(fā)使人感到凡卡命運的悲慘。凡卡的夢只能是兒童玫瑰色的夢，血淋淋的現(xiàn)實仍在等著他。這夢，是痛苦慘然的暗示，既給讀者以心靈震顫，也給凡卡的慘淡人生添上了悲劇的色彩。

竇桂梅老師說過：“對教材，只有鉆進(jìn)去的力量，才有飛出來的決心，教師走多遠(yuǎn)，學(xué)生就走多遠(yuǎn)。”我要學(xué)生再次續(xù)寫，并且把故事寫成一個悲劇。以下是擷取的片段：

生：再一次受到老板的暴打后，凡卡拖著受傷的身子來到大街上，看見醉醺醺的郵差撕碎了他給爺爺?shù)男拧７部ń^望了，用盡最后一點力氣從地上拾起一片散落的紙屑，緊緊地攥在手中，倒在了雪地上……

生：凡卡醒來，揉揉眼睛，看見爺爺坐在炕上，耷拉著兩條腿，泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴?？墒?，腳下是柔軟的白云，星星在身邊眨眼，這不是鄉(xiāng)下，而是天堂。

生：“康司坦丁·瑪卡里奇，那不是你的孫子凡卡嗎？”爺爺朝那人指的方向望去，看見了一個小男孩倒在雪地里?！胺部ǎ业暮⒆?！”爺爺大叫起來。原來，凡卡在離村子幾米外的地方餓死了，死時還保持著向前爬行的姿勢……

交流時，我問學(xué)生，為什么要設(shè)計凡卡死去的結(jié)局？

生：因為這樣的結(jié)局能觸動人心，就更加體現(xiàn)凡卡的可憐，凡卡死去的結(jié)局也最能打動人，使人產(chǎn)生同情。他死在我的筆下，我真是下不了手。

生：因為凡卡死去的結(jié)局更能打動人心，更會讓讀者同情凡卡的遭遇，讓讀者去思考凡卡的悲劇到底是什么造成的，比歡樂的結(jié)局好很多。

生：因為這樣感人的結(jié)局，更具震撼力。我也想寫凡卡美好的結(jié)局，可是只有悲劇才能打動讀者。那晚，我哭了，因為凡卡是在我的筆下死去的。

讀了學(xué)生的續(xù)寫片段，聽了他們的情感體驗，直覺告訴我，把這個故事續(xù)寫成悲劇的確更有力量。

魯迅先生說過，悲劇就是把有價值的東西撕毀給人們看，亞里士多德早就提出了“悲劇凈化情感的功能”，凡卡的悲劇很容易讓人產(chǎn)生恐懼和憐憫的情感體驗。學(xué)生說：“那晚，我哭了，因為凡卡死在了自己的筆下”“我很想痛哭一場”“我有一種說不出的難受”“我的心像一團(tuán)亂麻，我為凡卡的死而惋惜”……他們并沒有因為完成了家庭作業(yè)感到輕松愉悅，而是被卷入到復(fù)雜的情感糾葛之中。其中，對凡卡悲劇命運的憐憫之情尤甚。著名美學(xué)家朱光潛先生認(rèn)為，“憐憫由兩個因素組成：對客體的愛或同情，以及因為它的缺陷或痛苦而產(chǎn)生的惋惜感”。這讓今天生活在幸福之中日漸對苦難麻木的學(xué)生切身感受到愛、同情和惋惜。從這個意義上講，悲劇豐富了學(xué)生的情感體驗。