“電化”語文課堂，絢麗語文教學(xué)

邵明蓓

【摘 要】教育教學(xué)改革的步伐不斷加快，多媒體在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用走向普及，其最大的優(yōu)勢在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示。但可惜的是人們對多媒體教學(xué)在認(rèn)識上的誤區(qū)不斷加深，因此多媒體教學(xué)的問題也日漸暴露，逐步陷入教學(xué)的困境。本文通過對多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的實踐考察與分析，肯定了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時對于其應(yīng)用中的弊端做了客觀闡述和說明，并提出比較可行的解決辦法，借此來探討在高中語文教學(xué)中如何有效運用多媒體教學(xué)的方略。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢；創(chuàng)設(shè)情境；誤區(qū)

隨著信息社會的到來，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的進一步發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中也應(yīng)用得越來越廣泛。多媒體教學(xué)是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。所以信息技術(shù)與高中語文學(xué)的整合是自然成為十分重要的課題。下面我就多媒體輔助教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的運用的利與弊淺談幾點拙見。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.恰當(dāng)運用多媒體，易于生發(fā)興趣、啟發(fā)想象

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。多媒體教學(xué)，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以給人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強教學(xué)效果。如教讀課文《荷塘月色》的四、五、六段時，為了讓學(xué)生理解作者當(dāng)時的心境，配以樂曲《月光奏鳴曲》讓學(xué)生進行朗讀，效果更好。

2.適當(dāng)運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

很早以前人們就體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，而多媒體可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.適當(dāng)運用多媒體，加大了課堂內(nèi)信息的容量

語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語文教學(xué)的過程，也是一個信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。

二、目前多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體正以令人驚喜的速度走進課堂。這種新的技術(shù)手段、方式、方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生透徹地理解講授內(nèi)容，追求“省時”“高效”的課堂目標(biāo)，確有明顯的優(yōu)勢，亦為沉寂的課堂教學(xué)帶來了“清新的風(fēng)”。但由于認(rèn)識的偏差，目前，多媒體教學(xué)走進了誤區(qū)：

1.教育手段改變，教育思想落伍

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的應(yīng)用要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師手按鼠標(biāo)只管一路點來，學(xué)生則隨著屏幕呈現(xiàn)內(nèi)容，步步緊跟，失去了積極參與教學(xué)和思考問題的時間，學(xué)生的主體地位沒能得到充分體現(xiàn)。

2.無多媒體不成公開課

由于多媒體輔助教學(xué)的明顯優(yōu)點，因此“無多媒體不成公開課”的局面普遍存在，這也無可非議，但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)，有的課件只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。

3.視聽代替朗讀，形象限制想象

多媒體課件極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生興趣，但課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少。運用多媒體的語文課上，很難或者很少再聽到朗朗的讀書聲了。

4.課件成為“主體”，教師變向“機灌”

由于每個課件的程序都是預(yù)先設(shè)計好的，教師在授課過程中往往就按部就班、循規(guī)蹈矩，但是高中語文教學(xué)的隨機性很大，師生們在分析、探討的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)百家爭鳴的局面。

5.多媒體技術(shù)使用不當(dāng)，課件設(shè)計質(zhì)量不高

有些問題不是多媒體技術(shù)本身的問題，而是使用不當(dāng)?shù)膯栴}。如將講稿變成電子教案，課堂教學(xué)照著電子教案念；直接利用引進課件，不加選擇、改造，與自己課堂設(shè)計不符或是相去甚遠(yuǎn)；過分依賴多媒體，精力集中于鼠標(biāo)操作，忽視屏幕投影效果與學(xué)生反應(yīng)等等。

三、合理運用多媒體教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率，必須遵循一定的原則

當(dāng)然，任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段作為現(xiàn)代最新科技成果也不例外。要讓多媒體手段在高中語文教學(xué)中切實有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，必須遵循以下原則：

1.在運用多媒體手段輔助教學(xué)時，必須在明確目標(biāo)的前提下采取適當(dāng)、適量的原則

在學(xué)生形象思維處于主導(dǎo)地位的高中階段，多媒體確實能將形、色、聞及動感極強的內(nèi)容都體現(xiàn)出來，比教師一講到底的勞動效果要好得多。在教師自身素質(zhì)不足時，它又將以巨大的信息量、標(biāo)準(zhǔn)化的讀音等方式助教師一臂之力。多媒體永遠(yuǎn)只是一種工具、一種方法、一種手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，手段是為實現(xiàn)目的而服務(wù)的，切不可喧賓奪主、本末倒置。

2.在課件制作中，必須遵循“拿來”與“創(chuàng)造”相結(jié)合、簡潔實用的原則

教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管三七二十一，“拿來”?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來。一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素。如果忽視了這一點，盲目引進的結(jié)果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。

四、恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)資源的幾點做法

1.用在疑難處

在日常的教學(xué)過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場條件的限制，有些知識的理解、難點的突破用投影、學(xué)具操作難以達(dá)到理想的效果，而利用多媒體來演示，把課文內(nèi)容變?yōu)橹庇^、形象的畫面就可以讓學(xué)生一目了然。

2.用在“不可言傳”處

在課文閱讀教學(xué)中，我們會經(jīng)常遇到這樣的情況：有時對課文情境的體會“妙不可言”，只能意會，不可言傳。這時，必須采取“教育者——教育媒體——教育對象”這種新的教學(xué)方式方能把不能言明的“妙處”通過電化教學(xué)傳達(dá)給學(xué)生。

3.用在激發(fā)靈感處

在語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\用電教手段激發(fā)學(xué)生的靈感，引導(dǎo)學(xué)生打開說話的天窗。如：讓學(xué)生通過聽錄制的各種聲音，展開想象，創(chuàng)設(shè)一定的情景進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀看一些畫面或者視頻來幫助了解文本里人物的性格及影響。或者聽讀錄音感受詩歌或是散文充沛的情感。

總之，我們要從多媒體教學(xué)的利與弊中，合理恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體教學(xué)，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生對文章的把握、感悟，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)實效。對于多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點。

參考文獻：

[1]禹飚.信息技術(shù)與高中語文課程整合――實踐和體會

[2]施妮.激活網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化語文教學(xué)》

[3]陳立龍.在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告

[4]何克抗.信息技術(shù)與課程整合