信息化資源在中小學(xué)學(xué)生技能培養(yǎng)中的運用分析

羅淑芳　吳麗杰　張志廣

【摘 要】信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，信息化資源在學(xué)生技能培養(yǎng)的合理有效運用顯得尤為重要。本文通過對中小學(xué)各階段學(xué)生特點及技能培養(yǎng)的分析，論述信息化資源滲入學(xué)生技能培養(yǎng)中的作用。

【關(guān)鍵詞】信息化資源；中小學(xué)技能；培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展，多媒體環(huán)境下技術(shù)資源種類的越來越多樣化，大致有演示工具、交流工具及其研究工具等等，本文根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，將中小學(xué)學(xué)生群體分為低年級小學(xué)生、高年級小學(xué)生以及初中生，然后根據(jù)通過分析每個階段學(xué)生的特點來思考如何在多媒體教學(xué)中，很好地深入技術(shù)資源以及說明技術(shù)資源在此過程中起到的作用。在新課程學(xué)習(xí)中，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標。此目標旨在促進學(xué)生的全面、個性以及終身的發(fā)展。本文主要定位到學(xué)生技能培養(yǎng)這方面，但在培養(yǎng)過程中其他兩個目標的滲透也是尤為重要的。

小學(xué)階段是每個人一生學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思維往往影響著學(xué)生的一生，因此學(xué)生的技能培養(yǎng)以及獨立的思維方式的養(yǎng)成就顯得尤為重要，在小學(xué)低年級階段，要開始注重他們的對世界的感知能力，具體對自然、社會、文化、生活的感知以及探索與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。自然、社會、文化、生活的感知能力的培養(yǎng)可以通過最直觀的視覺資源來訓(xùn)練，比如針對事物介紹的微視頻字眼、Flash動畫、三維動畫等等，微視頻：可以讓學(xué)生直觀的了解事物、充分抓住學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的好奇心理。Flash動畫：播放一定時段的動畫的同時，可以有交互的環(huán)節(jié)，將學(xué)生置于情景當中，培養(yǎng)他們的興趣與互動，讓他們在不知不覺中完成對世界感知的技能，適當?shù)囊龑?dǎo)他們獨立思考、獨立完成，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做起步；三維動畫：在Flash動畫的基礎(chǔ)上，使學(xué)生多一種對事物三維的感知。

而到了小學(xué)高年級，這一階段開始注重建構(gòu)學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)技能。主要有：預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的技能、參與課堂學(xué)習(xí)活動的技能、獨立完成作業(yè)的技能、課外閱讀的技能。這階段可以嘗試利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。將導(dǎo)學(xué)部分通過微課的形式，引導(dǎo)學(xué)生在家學(xué)習(xí)，學(xué)生可以按照自己的情況調(diào)整上課的進度，完成自主學(xué)習(xí)；課堂中，可以借助移動終端、電腦等設(shè)備來調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性，一方面學(xué)生可以開始學(xué)習(xí)使用信息軟件與設(shè)備的能力，另一方面學(xué)生通過用戶的方式登錄進行課堂學(xué)習(xí)與小組討論，可以方便老師更及時觀察學(xué)生的動態(tài)活動以及把握課堂動態(tài)學(xué)習(xí)資源的生成；課后，可以記住一些moodle平臺、視頻、學(xué)習(xí)資源等來引導(dǎo)輔助學(xué)生，比如學(xué)生在做作業(yè)遇到不懂的問題，可以通過moodle平臺提問，通過平臺已有的視頻及學(xué)習(xí)來獲得答案，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立完成的好習(xí)慣，不過考慮到小學(xué)生群體，這部分解答問題的方式主要還是以視頻以及動畫的方式來解決。當然這僅僅是一個參考的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不一定適用于每一堂課，也不一定每一堂課都是適合翻轉(zhuǎn)的，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式需要一定的人力、物力、財力的支撐，不容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識這一過程產(chǎn)生緊迫感，但卻有助于培養(yǎng)與促進學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，在小學(xué)這一階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識績效要求還不是很高，這就可以滲入一些與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的模式來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

中學(xué)生階段，學(xué)生多了物理、化學(xué)科目的學(xué)習(xí)，這個時期要多注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力，具體表現(xiàn)在科技創(chuàng)新能力、科技研究能力。要多加入實驗實踐的教學(xué)，但是，由于客觀設(shè)備的限制、實驗器材的不足、學(xué)校經(jīng)費的有限，有時候很難完成老師要求進行的實驗，這樣我們就可以采用虛擬實驗的辦法，在虛擬的實驗室里，利用虛擬的實驗臺、虛擬儀器和工具，做虛擬實驗，它的實驗效果和結(jié)果跟真實的基本一樣。就目前的發(fā)展狀況來看，虛擬實驗有兩種形式，一種是計算機只呈現(xiàn)實驗結(jié)果的，另一種是提供學(xué)生一個虛擬實驗室，學(xué)生可以根據(jù)的需要選擇需要的實驗器材進行實驗，最終通過分析實驗數(shù)據(jù)得到實驗結(jié)果。虛擬實驗的好處是顯而易見的：節(jié)省實驗經(jīng)費，虛擬物品不會被消耗、不會被損壞、更不會變舊。；學(xué)生可以做各種實驗，因為設(shè)備、器材或者實驗的危險性不能進行的實驗，只要有相應(yīng)的虛擬實驗平臺提供，學(xué)生都可以進行虛擬操作完成實驗任務(wù)；在進行虛擬實驗的過程中，可以更大地激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力進行實驗不同情況的設(shè)想，自行地設(shè)計實驗，測得數(shù)據(jù)。

學(xué)生的技能是在不斷學(xué)習(xí)中得到提升的，中小學(xué)階段的教學(xué)與技能培養(yǎng)都是很基礎(chǔ)開始的，因此必須注重這一階段學(xué)生的技能培養(yǎng)教學(xué)。比如在語文的培養(yǎng)過程中，通過媒體素材（視頻類、動畫類、音頻類、圖片類等等）鍛煉他們的聽、說、讀、寫能力；數(shù)學(xué)的技能培養(yǎng)中，通過幾何模型以及系統(tǒng)測驗軟件等等，培養(yǎng)空間想象力、計算和判斷推理技能。總之中小學(xué)學(xué)生的技能培養(yǎng)對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)都是很關(guān)鍵的階段，多媒體時代環(huán)境下，我們應(yīng)該多思考如何適當利用這些教育信息化資源滲入到對學(xué)生技能培養(yǎng)中，進行教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)達不到的一些教學(xué)效果，但切忌是適當，不能一味地在乎技術(shù)的滲入，而忽略學(xué)生情感態(tài)度狀況。