芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用

豐雨燕

【摘 要】新課改的實(shí)施，要求在初中教育中要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)新教材的內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討學(xué)習(xí)，提高課堂質(zhì)量。本文主要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；應(yīng)用

目前，我國(guó)將素質(zhì)教育作為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，以提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容具有抽象性、文化具有深刻性、內(nèi)涵具有辯證性，因此要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，就要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S與推理思維，將掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，提高實(shí)踐能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行探究式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)與解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

在理科教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式具有良好的教學(xué)效果。在現(xiàn)代的探究式教學(xué)模式中，教師將全體學(xué)生作為教育對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主角，在探究合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.設(shè)置相關(guān)情境，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，要設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，提出相關(guān)的問(wèn)題。問(wèn)題的提出是實(shí)施探究式教學(xué)模式的開(kāi)端，也是進(jìn)行探究教學(xué)的主線。教師要在相關(guān)的問(wèn)題情境中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探求欲與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究學(xué)習(xí)中不斷的總結(jié)歸納學(xué)習(xí)成果。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，首先要堅(jiān)持學(xué)生為本的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性；其次要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)操作性較強(qiáng)的教學(xué)情境；最后還要保證教學(xué)情境的開(kāi)放性與層次性，堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固新內(nèi)容。

2.利用合作交流的形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)探究

數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)就是利用合作交流的形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)探究，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師在組織探究活動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索、思考，提出解決實(shí)際問(wèn)題的方法與策略；隨后教師再組織合作交流活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，合理的設(shè)置合作交流小組。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要注意統(tǒng)籌兼顧，形成具有互補(bǔ)作用的交流小組。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的將解題思路與解題方法分享給其他同學(xué)，并在交流、分享中學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.使用應(yīng)用檢測(cè)的方法鞏固探究教學(xué)效果

課堂上使用應(yīng)用檢測(cè)方法是鞏固探究教學(xué)效果的有效手段，主要就是通過(guò)反復(fù)練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣能夠進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的掌握，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師通?？梢詫?yīng)用檢測(cè)的練習(xí)題分為三個(gè)層次，A類可以設(shè)計(jì)為鞏固基礎(chǔ)的練習(xí)題；B類是深化目標(biāo)的討論題；C類主要是開(kāi)發(fā)智力的選擇題，這樣不同層次的練習(xí)題，可以讓不同水平的學(xué)生都能夠在應(yīng)用檢測(cè)練習(xí)中達(dá)到鞏固效果。

4.通過(guò)多元評(píng)價(jià)進(jìn)行自我反思

評(píng)價(jià)與反思過(guò)程是數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式中不可或缺的環(huán)節(jié)。多元評(píng)價(jià)主要是將教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知行為作出合理評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)課堂觀察、課后訪談、課后作業(yè)分析等方式來(lái)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生探究實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程、解決問(wèn)題的過(guò)程、合作與交流學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并用發(fā)展的眼光看待全體同學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心。

因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生盡管已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)技能，但受自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)、思維能力與智力水平的限制，在進(jìn)行自主探究時(shí)，在解題策略上容易出現(xiàn)偏差，影響自主探究活動(dòng)的組織效率。因此，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式與解題策略進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

二、結(jié)語(yǔ)

隨著教育體制的不斷改革，我國(guó)的教學(xué)模式也在不斷地進(jìn)行調(diào)整。在新課改的要求下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。教師在實(shí)施探究式教學(xué)模式時(shí)，要以學(xué)生為本，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境；在教學(xué)情境中提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并采用合作交流的學(xué)習(xí)形式提高課堂質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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