小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)技巧略談

秦皇島 齊紅梅

【摘 要】作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)，布置好作業(yè)，才能達(dá)到鞏固教學(xué)內(nèi)容，形成一定的能力，又能提高學(xué)生的興趣，讓作業(yè)能夠成為學(xué)生的“最愛”。那么如何讓作業(yè)發(fā)揮“功力”，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮主體能動性，又能達(dá)到鞏固所學(xué)的目的呢？下面，我談?wù)勛约涸谔剿鬟^程中總結(jié)的一些體會。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì)；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)布置作業(yè)的方向

（1）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。小學(xué)生負(fù)擔(dān)重是有目共睹的。其最主要的表現(xiàn)就是作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生手中除了學(xué)校訂購的練習(xí)冊等作業(yè)外，還有很多家長從書店等地方購買的一些練習(xí)冊供他們使用。更有的家長利用周六、周日或假期給孩子們報(bào)名上輔導(dǎo)班的也比比皆是。因此，我們在作業(yè)設(shè)計(jì)上要精選，不能加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。首先作業(yè)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；其次是作業(yè)設(shè)計(jì)要難易適度，體現(xiàn)梯度；最后是通過對比練習(xí)掌握知識間的練習(xí)和區(qū)別。這樣，學(xué)生通過精選的練習(xí)既能切實(shí)掌握知識，形成技能，而且也不會增加負(fù)擔(dān)。

（2）降低學(xué)習(xí)難度。沒有任何資料、數(shù)據(jù)說明小學(xué)生的數(shù)學(xué)越難，學(xué)生的智力發(fā)展越高。數(shù)學(xué)越難，學(xué)生就越有興趣；數(shù)學(xué)越難，學(xué)生的思維發(fā)展越有邏輯。中國的數(shù)學(xué)難度大概是世界第一的，中國的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級難度相當(dāng)于美國的初三，中國的初三數(shù)學(xué)相當(dāng)于美國的高三。

（3）要有實(shí)用性。教育的目的就是關(guān)心每一個孩子的健康和他的快樂成長，學(xué)會生活。我們從教材的改革已經(jīng)看出，教材中數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)定更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更加符合學(xué)生自身的需求，更加從能解決現(xiàn)實(shí)生活中問題而設(shè)定一定的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。

如，在教學(xué)“位置”一節(jié)后，就讓學(xué)生走出校門辨方向，培養(yǎng)學(xué)生的方位感，為學(xué)生的出行服務(wù)；學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”的知識后，讓學(xué)生對自己所在地的車輛及家電或農(nóng)戶種植、收入情況進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表或繪成統(tǒng)計(jì)圖，然后相互交流、提出問題并討論解決；學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”之后，讓學(xué)生通過觀察、咨詢等形式了解這一特性在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用；學(xué)習(xí)“年、月、日”的知識后，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識自作年歷；學(xué)習(xí)了“比例尺”后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校建設(shè)的實(shí)際情況分小組測量，并用合適的比例尺畫出學(xué)校的平面圖等。因此，我們在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要力求體現(xiàn)這樣的思想，讓每一道數(shù)學(xué)作業(yè)都能與實(shí)際生活結(jié)合起來，這樣不僅解決了生活中的數(shù)學(xué)問題，而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會大增，何樂而不為呢？

二、小學(xué)作業(yè)布置的類型

（1）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)?！芭d趣是最好的老師”，這就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要力求體現(xiàn)趣味性。比如數(shù)學(xué)教材中，我們可以盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識編成童話、游戲、故事、謎語等形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）設(shè)計(jì)游戲化作業(yè)。兒童是用“動”來感知這個世界的，玩是他們的天性。如果我們把作業(yè)內(nèi)容和游戲有效結(jié)合，讓學(xué)生在玩中鞏固知識，就能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。游戲類作業(yè)適合低中年級的學(xué)生。比如學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體》一課后，讓學(xué)生做一個認(rèn)識物體的游戲：把一個同學(xué)的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認(rèn)出來的。這樣的游戲化的作業(yè)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在不知不覺的玩中學(xué)習(xí)并鞏固了知識。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)只有和生活聯(lián)系起來，才能彰顯它的魅力，才能成為真正的數(shù)學(xué)，才能讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生的最愛。否則，學(xué)生面對枯燥的一組數(shù)字，只是在不停地計(jì)算，就會沒有了興趣。當(dāng)一個數(shù)學(xué)問題和生活聯(lián)系起來，學(xué)生通過數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題后，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就會加強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會成為他的一種追求。

如學(xué)習(xí)了《年、月、日》后，可以請學(xué)生們根據(jù)課上學(xué)到的知識，做一個你需要的年歷；在學(xué)習(xí)了比例尺知識后，可以結(jié)合學(xué)校校園建設(shè)的實(shí)際，讓學(xué)生利用幾天時間，分小組測量、計(jì)算，用合適的比例尺畫出學(xué)校的平面圖。再如學(xué)習(xí)完正方形和長方形面積計(jì)算公式后，就可以讓學(xué)生做一個小小的設(shè)計(jì)師，讓他們計(jì)算一下把家中的房屋進(jìn)行裝修，地面和墻面一共有多少平方米？這樣，能讓他們把所學(xué)知識運(yùn)用于生活之中。因此，我們應(yīng)讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去分析、去解決生活中的實(shí)際問題，從而使所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

（4）設(shè)計(jì)探究性作業(yè)。課標(biāo)提出學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的、合作的、反思的、探究性的。探究性作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探索與合作交流的重要途徑。探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在學(xué)完“比例尺”教學(xué)內(nèi)容后，教師就可以設(shè)計(jì)一份探究性的作業(yè)供學(xué)生討論完成。比如請學(xué)生自我繪制一份家里的平面圖，并認(rèn)真思考：你認(rèn)為這客廳的設(shè)計(jì)和擺設(shè)合理嗎？你有什么改進(jìn)的措施？為什么？再如學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題”后，可給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的一份作業(yè)：請你按照消毒液的說明書，自制一瓶消毒藥水給家里的廚房和廁所進(jìn)行消毒。

（5）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的理念：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”在同一班級中，學(xué)生的個體差異是客觀存在的，整齊劃一的作業(yè)對于知識掌握較好的優(yōu)等生而言無非是機(jī)械重復(fù)，毫無樂趣可言，作業(yè)的價值也可想而知；對于學(xué)習(xí)一般的中等生而言，則是為完成作業(yè)而完成作業(yè)，敷衍了事；而對于學(xué)習(xí)比較吃力的“學(xué)困生”來說，極易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，形成抵觸或厭學(xué)情緒。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)時，就要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個體差異，同時還應(yīng)考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會。比如，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，解決“吃不飽”和“吃不了”的問題，使每個學(xué)生都能在不同的基礎(chǔ)、不同的起點(diǎn)上得到最優(yōu)發(fā)展，使每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅，從而樂學(xué)、好學(xué)。

（6）設(shè)計(jì)自主性作業(yè)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法之后，讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算定律，自擬10道有關(guān)小數(shù)的簡便運(yùn)算（要求：題目類型靈活，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算）。編題后交給同桌去做，同桌做好后再交給出題人去改。

（7）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)開放性。教師如果能挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，將會使學(xué)生的發(fā)散思維能力更上一層樓，同時還培養(yǎng)了學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新的習(xí)慣和能力。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)得數(shù)量要適當(dāng)

作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能發(fā)展水平，不能過少或過多。作業(yè)過少，尖子生用很少的時間就能完成，余下的時間他們無所事事，不利于學(xué)生的發(fā)展，也讓尖子生容易破壞課堂紀(jì)律。作業(yè)過多，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，反而會造成以下不良后果：導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞，影響學(xué)生的身體發(fā)育和成長；給學(xué)生增加壓力，促使他們焦慮，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，厭惡和害怕學(xué)習(xí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有在深入的研究教材、研究新課標(biāo)、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能對作業(yè)設(shè)計(jì)得心應(yīng)手，才能讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上要根據(jù)實(shí)際情況，有所開拓，讓作業(yè)成為小學(xué)數(shù)學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭文.淺談數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013.05

作者簡介：

齊紅梅，畢業(yè)于衡水學(xué)院數(shù)學(xué)系，現(xiàn)任教于秦皇島市海港區(qū)北港鎮(zhèn)劉家河小學(xué)。