讓語文課堂充滿生命的活力

張福存

【摘 要】美國(guó)科學(xué)家華特·科勒涅指出：“語文的外延與生活的外延相等?！闭Z文教學(xué)注重教科書，學(xué)生每天讀的是教科書，作業(yè)寫的是教科書，考試考的還是教科書。教師的絕大部分精力也放在傳授知識(shí)上，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的機(jī)器。學(xué)生通過課堂很難接觸到社會(huì)，課堂也幾乎與“生活”隔離，應(yīng)當(dāng)讓語文課堂回歸生活。

【關(guān)鍵詞】樂趣；設(shè)計(jì)；興奮；感恩

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受生活樂趣

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂，往往是潔白的墻壁、兩塊黑板、幾排桌椅、加上嚴(yán)肅的老師和聽話的學(xué)生。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中無非就是老師講，學(xué)生聽。等到復(fù)習(xí)時(shí)更是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生讀讀、抄抄、背背。學(xué)生的學(xué)習(xí)也往往停留于記憶水平，難怪學(xué)生總對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，取得的效果也往往是“事倍而功半”。大家都知道現(xiàn)在的語文是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變化而編排教材，因而我就抓住這個(gè)特點(diǎn)，把教室布置成不同的風(fēng)格。如春天，我們可以把教室布置得鳥語花香，讓學(xué)生在“春色滿園”中學(xué)習(xí)；夏天，教室中布置茂密的樹林、火紅的驕陽(yáng)，讓學(xué)生在“林中”學(xué)習(xí)；秋天，在教室中布置成熟的瓜果、金色的莊稼，讓學(xué)生在一幅幅豐收?qǐng)D中學(xué)習(xí)；冬天，我們把教室布置得雪天飛舞，讓學(xué)生在“銀裝素裹”的世界中學(xué)習(xí)。

二、藝術(shù)的設(shè)計(jì)，真情的流露

在語文課堂中藝術(shù)性的設(shè)計(jì)，會(huì)給自己的課堂帶來無比想象的效果。現(xiàn)在的學(xué)生也不再是被動(dòng)接受的容器，而是一個(gè)個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的生命。

另外，我們還可以根據(jù)課文的需要來設(shè)計(jì)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，怎能不興趣大增。此時(shí)的老師，不再是高高在上傳道授業(yè)解惑的老師，而是學(xué)生的好伙伴，生活的導(dǎo)師。例如我在教《識(shí)字3》時(shí)，我讓同學(xué)們?cè)诒稠嵨牡臅r(shí)候，一邊背一邊閉上眼睛想象，就好像來到這個(gè)公園，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所描繪的情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)，感悟出公園里美的景物和小朋友們興高采烈的進(jìn)行著娛樂活動(dòng)的情景。最后的設(shè)疑，讓學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生再次背誦韻文，就仿佛身臨其境，頗有韻味。 這種生活的形式，使學(xué)生特別興奮，他們既可以聽到，又可看到，且富有戲劇情味，學(xué)生情緒熱烈，印象深刻是必然的結(jié)果。

三、充裕的空間，興奮的起點(diǎn)

葉圣陶認(rèn)為：“處理生活的知識(shí)，當(dāng)然應(yīng)該從一樁樁、一件件的事情上取得；處理生活的能力，當(dāng)然應(yīng)該從一樁樁、一件件的事情上歷練?！睂W(xué)生的語文能力其實(shí)就是生存的能力、生活的能力。如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，而倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)。為此，在使用新教材時(shí)，我在一片新課結(jié)束之前，總不忘給學(xué)生留有一定的時(shí)間，讓他們展開思維的雙翅，自由翱翔。可以讓他們隨意提問、討論、交流，甚至談些于課文不大相關(guān)的話題。這一小段空間，往往能把課堂引向生活。在教學(xué)中，我把“質(zhì)疑問難”貫穿于教學(xué)的全過程，積極創(chuàng)造條件，著力營(yíng)造寬松、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地質(zhì)疑，讓學(xué)生想問、敢問、善問，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，并且特別關(guān)照后進(jìn)生，鼓勵(lì)中等生，讓所有學(xué)生都有“我要質(zhì)疑”欲望，大膽陳述自己的疑惑和見解。對(duì)于提得較好，較有深度的問題及時(shí)給與鼓勵(lì)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。如教學(xué)《人有兩個(gè)寶》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己動(dòng)手比劃一下自己的小手，然后小組進(jìn)行活動(dòng)，利用自己的小手做出各種有趣的動(dòng)作。學(xué)生有的做球拍狀，有的做寫字狀，有的做穿衣狀，有的做打電腦狀……課堂氣氛特別活躍，同學(xué)們充分地開動(dòng)了腦筋，竭盡所能地做出各種與眾不同的精彩表演?！霸?shī)歌合為時(shí)而作”“文章合為時(shí)而著”，語文是生活的產(chǎn)物。語文描述的、記敘的、闡述的……哪一樣可以離開生活！學(xué)語文必須聯(lián)系生活。只有這樣，學(xué)生才能真正讀懂課文，才能真正懂得語文的運(yùn)用，對(duì)學(xué)習(xí)語文才能產(chǎn)生親切感、新鮮感、生動(dòng)感和實(shí)踐感，才能產(chǎn)生濃厚興的學(xué)習(xí)興趣。

四、親切的鼓勵(lì)，充滿感恩

有人說過：“鼓勵(lì)使人進(jìn)步，打擊使人落后?！痹谖疑磉呌羞@樣的一件事：十年前，我班有個(gè)學(xué)生叫李永剛。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了提高李永剛的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的男同學(xué)——吳博跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)吳博同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。吳博同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟吳博同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是吳博同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，李永剛自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，李永剛說：“老師吳博同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了，我真替你高興?！?/p>

通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果，在第一學(xué)期期末考試中，他取得了68分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了75分的好成績(jī)。：李永剛同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無論在哪里見到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說上一聲：“你好?！?/p>

五、創(chuàng)造未來，充滿藝術(shù)的天空

在語文課堂中我充分利用視覺作用，讓孩子去畫、去看、去描。因?yàn)閮和洃洸牧鲜且砸曈X加工為主，但孩子更喜歡生動(dòng)直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。教學(xué)中，教師首先要深刻地理解教材的編寫意圖，用圖畫來表達(dá)自己的情感以增加情趣。老師可以給學(xué)生提供豐富的圖畫資料，每天的作業(yè)把本篇課文的內(nèi)容通過自己的得想法畫出來，鼓勵(lì)學(xué)生在自己理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。神秘的星空，太陽(yáng)初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的筆下，變得多姿多彩，充滿生機(jī)，從而來表達(dá)自己的情感。使語文課堂真正意義上展現(xiàn)藝術(shù)的氛圍。

語文教學(xué)的確是一門藝術(shù)，實(shí)施這門藝術(shù)效果如何，關(guān)鍵在于課堂引導(dǎo)，設(shè)計(jì)以及自身的付出，真心希望語文教學(xué)這枝古色古香的奇葩，能散發(fā)清香，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)殿堂，讓語文課堂魅力綻放著生機(jī)勃勃的笑臉。讓語文課堂能夠早日回家。