如何構(gòu)建豐富多彩的高中生物課堂

高美影

【摘 要】生物科學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展，是生物科學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、等科學(xué)之間相互交叉、滲透和相互促進(jìn)的結(jié)果。隨著生物科學(xué)的發(fā)展，生物科學(xué)向人們展示美好的未來，它將成為21世紀(jì)領(lǐng)先的學(xué)科之一。我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)科時，應(yīng)在前人研究的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。不僅要重視生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)習(xí)和體驗生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會生物科學(xué)的研究方法。

【關(guān)鍵詞】高中生物；豐富多彩；教學(xué)形式

一、講好第一堂課

俗話說：“良好的開端是成功的一半”如何在第一節(jié)課開始時就吸引學(xué)生的注意力，牽住學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。關(guān)鍵在于教師對于第一堂課的教學(xué)，不應(yīng)局限于一堂課，應(yīng)是一塊敲開知識大門的磚。那樣即使原本是對這門學(xué)科有偏見的學(xué)生也自然而然會被你牽到身邊，吸引住了他。例如在講第一堂課《緒論》時，就問同學(xué)，我國98年的洪災(zāi)、2003年的非典，2004年印度洋的海嘯，以及2005至今的禽流感知道嗎，了解嗎，體會到了嗎。一下子就把學(xué)生吸引住了。學(xué)生就知道這門學(xué)科與自己的生活密切相關(guān)。同時讓他們討論當(dāng)今世界人類社會面臨的人口爆炸、環(huán)境污染、資源缺乏、能源短缺和糧食危機(jī)等五大危機(jī)。然后，總結(jié)生態(tài)學(xué)中是如何在解決這些危機(jī)中不可替代的作用。展望生物科學(xué)在新世紀(jì)巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑺N爛的發(fā)展前景，如腦科學(xué)、光合作用等，明確“生物科學(xué)將是21世紀(jì)領(lǐng)先學(xué)科之一”。最后要求學(xué)生，作為跨世紀(jì)的新一代高中生，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識，基本原理和研究方法，以適應(yīng)未來工作和生活的需要。

二、豐富課堂教學(xué)形式

多種媒體介入教學(xué)后使得教學(xué)手段逐步多元化，高中生物的教學(xué)在這一點上可以發(fā)揮特殊的優(yōu)勢。教學(xué)過程中，利用課本和電子課件的展示我們可以將抽象的概念和反應(yīng)，通過圖片的形式生動直觀的表現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，新課講解時，教師在進(jìn)行一定的鋪墊后，學(xué)生對課程內(nèi)容有了初步的理解，但是這種理解是很淺顯、很模糊的，記憶起來也有困難，可能會造成記得不扎實、不準(zhǔn)確的情況，而這時候運用多媒體手段，可以將學(xué)生模糊的概念變成具體的影像，長期的儲存在學(xué)生的腦海中。不僅方便了學(xué)生的理解，更加強了學(xué)生的記憶，一舉兩得。多種教學(xué)形式的運用不斷的活躍學(xué)生的思維，提高課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、增強學(xué)生復(fù)習(xí)效果

雖然生物是理科的一門學(xué)科，但是需要記憶的部分卻如同文科一般。要讓學(xué)生很好的對知識把握住，必須要培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，而這種記憶能力的培養(yǎng)需要長時間的努力。在生物學(xué)習(xí)的過程中，這種體現(xiàn)就是復(fù)習(xí)工作。將繁雜的知識、概念熟記于心，需要反復(fù)的訓(xùn)練和反思。為了培養(yǎng)這種思維意識，首先要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們知道興趣是最好的老師，只有他對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，他才會主動去學(xué)習(xí)，去思考，去回顧。有時候，教室在課堂中的提問，是十分重要的，要引導(dǎo)而不是將答案規(guī)定在一個框里。經(jīng)典的問題，可以重復(fù)去提問，這樣更利于學(xué)生的記憶。這種復(fù)習(xí)的機(jī)制，在于從學(xué)生那里獲取到學(xué)習(xí)知識掌握情況的信息反饋。從舊的知識和新的知識鏈接點上多下功夫，提出啟發(fā)性的問題。因為我們知道知識的接受和轉(zhuǎn)化需要舊知識的積累，將每一個舊知識鞏固好，就能建立起生物學(xué)習(xí)的大廈。在學(xué)習(xí)的過程中，知識的背景也能起到強化記憶的效果。比如在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)基因”這方面的內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生通過查閱各類資料，來獲取課堂上可能聽不到，或者無法詳細(xì)了解的內(nèi)容，這樣的準(zhǔn)備可以讓學(xué)生對整個知識的背景有很深的了解，更便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，必要的聯(lián)系是教學(xué)的重要部分，有目的性的練習(xí)，及時的練習(xí)，都能取得良好的效果，好的練習(xí)不必多，對當(dāng)堂的知識有復(fù)習(xí)提點的作用最好。過量的練習(xí)，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生反感，而喪失對生物學(xué)習(xí)的興趣，我們要發(fā)揚“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強信息能力的符合21世紀(jì)需求的新型人才。

四、通過實驗，激發(fā)學(xué)生求知欲

在問題解決中尋找快樂作為高中生物教師應(yīng)盡量多做演示實驗，通過實驗，喚起學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情及對生物問題的深入思考。在新陳代謝與酶的教學(xué)中，教師將氯化鐵和新鮮豬肝分別放入過氧化氫溶液中，結(jié)果顯示，加豬肝的試管里迅速冒出大量氣泡，而加氯化鐵的試管中氣泡冒出的速度較慢。以此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性。除了課本中規(guī)定的演示實驗外，教師還可根據(jù)學(xué)校實際條件增加一些有趣味性的實驗，可利用生活中可找到的各種材料作為實驗材料。如用廣口瓶、新鮮樹葉、碳酸鈉等研究植物呼吸作用條件；用花盆中的一株植物莖研究生長素從植物形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸；用不同顏色廢塑料片研究DNA結(jié)構(gòu)或DNA復(fù)制過程等，這些實驗操作簡便，現(xiàn)象明顯，既揭示了生命活動本質(zhì)，還可引發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。