談?wù)勚袑W(xué)漢字寫字教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

胡靖

書法是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，歷史悠久，傳統(tǒng)積淀深厚。隨著時代的發(fā)展，人們在學(xué)習(xí)和工作及社會交際時已不再完全依賴于書寫，對書法不再重視。這一現(xiàn)象使學(xué)生的書寫水平呈現(xiàn)整體下降的趨勢，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這是與《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》的要求是不相符的。因此，在書法教學(xué)課上，教師必須重視對學(xué)生進(jìn)行寫字知識傳授和寫字技能培養(yǎng)。那是因為很多中小學(xué)生出現(xiàn)提筆忘字或是書寫潦草的情況，與一個中學(xué)生應(yīng)具有的書寫水平相去甚遠(yuǎn)。

一、當(dāng)前中學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的中學(xué)語文教學(xué)中，漢字教學(xué)占有非常重要的地位。通過對學(xué)生進(jìn)行的一些調(diào)查以及對其他中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，寫字教學(xué)已成為中學(xué)語文界一個長期被忽視的問題。目前的中學(xué)寫字教學(xué)往往被忽視，學(xué)生普遍認(rèn)為寫字教學(xué)枯燥乏味，對寫字缺乏一種內(nèi)心的喜愛之情。在新課程改革的今天，我們有必要在寫字教學(xué)過程中，以漢字的形體美為切入點(diǎn)，通過漢字具體可感的形象，去讓學(xué)生深入挖掘漢字形體所蘊(yùn)涵的美的因素。在具體的教學(xué)過程中，通過書寫去領(lǐng)悟漢字的文化之美，激發(fā)學(xué)生對漢字的審美情趣。在漢字教學(xué)過程中，教師應(yīng)力求變單調(diào)的“闡釋”為“感悟”，使寫字的教學(xué)詩化、藝術(shù)化、審美化，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在一個藝術(shù)境界之中進(jìn)行生動的感知和體驗，從內(nèi)心深處對寫字產(chǎn)生一種“趨美”之心、“鐘愛”之情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的效率。

二、中學(xué)寫字教學(xué)的應(yīng)對策略

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是規(guī)范書寫的不竭動力。學(xué)生有興趣，才會產(chǎn)生自己想練，自己愿練的強(qiáng)烈愿望，寫字也就不會潦潦草草，敷衍了事了。那么，怎樣才能使學(xué)生對書寫產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣呢？本人主要采用了以下幾種做法：

（1）樹立榜樣，激發(fā)書寫欲望。讓同學(xué)們欣賞一些書法家的字，如楷書的四大書法家顏真卿的字橫豎豐滿，柳公權(quán)的字又稀又小，歐陽詢的字堅硬有力，趙孟頫的字浪漫光彩。他們寫的字各有各的特色，各有各的風(fēng)格，但都是一樣的美觀、漂亮。再介紹他們的成就，在人們心目中的地位，及書法家們勤學(xué)苦練的一些事情。如“懷素練字把木板寫穿”“虞世南畫腹學(xué)書”等故事，告訴他們世上無難事，只怕有心人，只要我們多加練習(xí)，定能書寫出規(guī)范又漂亮的漢字。這樣，既為他們樹立了意志堅強(qiáng)的榜樣，又激發(fā)學(xué)生想寫字，想表現(xiàn)自己的欲望，使規(guī)范書寫充滿生命力。

（2）強(qiáng)化練習(xí)，提高書寫水平。規(guī)范書寫，不可能一蹴而就，必須經(jīng)過長期的練習(xí)。字貼為我們練字提供了規(guī)范的樣本，因此，臨摹字貼是學(xué)生學(xué)寫字的一種途徑。高一時，我讓學(xué)生備一本適合自己的硬筆正楷字帖的描紅本和一支鋼筆，每寫一個字就描一遍范字，研究其筆畫和結(jié)構(gòu)，認(rèn)真臨帖。經(jīng)過一年時間的練習(xí)，這些孩子已基本上掌握了字的間架結(jié)構(gòu)。知道左右結(jié)構(gòu)的字一般情況是：左窄右寬、上下結(jié)構(gòu)一般是上寬下窄、獨(dú)體字要寫得飽……總之，他們已明白字要寫得勻稱、平穩(wěn)、美觀，才能賞心悅目。高二高三時，我讓學(xué)生不再描紅，而是對照著硬筆正楷字帖來練習(xí)，練習(xí)時還要講究速度。每周要交5頁，給予評分。B以上為合格，不合格將重新書寫。當(dāng)然，也不是要學(xué)生死板的去練。對于書寫不規(guī)范的，指出他們的不足及錯誤，并給他們專門布置書寫練習(xí)，每天定量定時地完成，教師予以及時的批改。

2.教師示范，以身作則

烏申斯基說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”因為學(xué)生喜歡摹仿，而老師常常是學(xué)生摹仿的對象?？梢?，教師的行為是隱形的教本，它潛移默化地影響著學(xué)生。雖然我本身書寫基礎(chǔ)不好，但總是給學(xué)生做出表率，無論課堂上還是課后批改，都盡力把字寫得端正、規(guī)范。學(xué)生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，感受到老師也在認(rèn)真書寫，他們也會跟著認(rèn)真書寫，這樣就營造出認(rèn)真書寫漢字的良好氛圍。教師的一手好字，在教學(xué)中自覺不自覺地起著一種榜樣的作用，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。合理優(yōu)美的板書設(shè)計，可創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛和吸引學(xué)生的無意注意。

3.創(chuàng)造書法藝術(shù)環(huán)境

環(huán)境可以對一個人的思想、氣質(zhì)產(chǎn)生一種潛移默化的影響。優(yōu)美的書法藝術(shù)環(huán)境不僅能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，還可以引起學(xué)生對美的向往和追求。如何創(chuàng)作優(yōu)美的書法藝術(shù)環(huán)境，向?qū)W生滲透漢字的書法之美，激發(fā)學(xué)生對漢字的審美情趣？我認(rèn)為可通過以下形式：利用課外活動、班會、節(jié)日讓學(xué)生設(shè)計黑板報，制作賀卡、賀信、?？⑹殖瓐蟮?。另外，還可以采取書法展覽等多種形式。如能每學(xué)期舉行一兩次書法競賽和展覽，黑板報評比或教室布置評比，學(xué)生的興趣、進(jìn)取心、勤奮等積極人格特征及想象力、創(chuàng)造力，都會在自己的書法創(chuàng)造中得以充分的發(fā)掘和展示。

4.開展多學(xué)科滲透教學(xué)

書法教學(xué)還可以與美術(shù)、音樂教學(xué)互相滲透，融會貫通。比如，在讓學(xué)生揮毫潑墨的時候，可以放一段優(yōu)美的古箏樂曲；學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的時候，可以充分發(fā)揮其美術(shù)才能，制作出融美術(shù)與書法為一體的精美作品。這樣不僅能起到活躍氣氛、調(diào)劑精神、陶冶性情的作用，還可以使學(xué)生美好真實的情感得以流露和表達(dá)，有利于學(xué)生的個性、特長和諧、充分地發(fā)展。

5.利用評價，認(rèn)識自我

競爭是支配人類行動的一個重要動力。比起一個人努力，不如和對手競爭能更大地發(fā)揮自身的潛力。本人用評定書寫等級，巧用數(shù)字加以強(qiáng)化。在平時批閱作文時，可打兩個分?jǐn)?shù)，如85+5.前一個分?jǐn)?shù)表示作文的分?jǐn)?shù)，后面的分?jǐn)?shù)表示書寫分?jǐn)?shù)。我仿照中考書寫題的分?jǐn)?shù)，設(shè)定為5分，寫得美觀和工整的同學(xué)，可得5分，工整書寫的同學(xué)也打5分，主要是為了鼓勵同學(xué)認(rèn)真書寫。其他的視書寫情況而定，或4分，或3分。批閱作業(yè)時也打兩個等級，如“5+良”，5分代表書寫，說明該生書寫好；“良”代表作業(yè)的效果，說明作業(yè)有誤，還需努力。這樣做，看上去老師花費(fèi)的時間多了些，工作量加大了。其實，這舉手之勞的一個分?jǐn)?shù)卻可潛移默化地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，調(diào)動學(xué)生寫好字的積極性。實踐證明，當(dāng)學(xué)生一看到這個“5”，特別是作文，那種高興勁就不用說了。有了第一次“5”，學(xué)生還想得到第二個，第三個……甚至，在同學(xué)之間形成了競爭局面，學(xué)生的書寫興趣會越來越高，自然養(yǎng)成作業(yè)認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，而且，他們也真正做到“提筆時即是練字時”。

經(jīng)過了三年循序漸進(jìn)，持之以恒的努力，雖然同學(xué)們距離書法家還較遠(yuǎn)，但大多數(shù)同學(xué)能字跡工整、筆畫清晰地書寫漢字。在寫字教學(xué)中教師若能實實在在地植根于“美”，重視“美”的熏陶，讓學(xué)生在習(xí)字過程中自覺地發(fā)現(xiàn)美、實踐美、鑒賞美、提升美，激發(fā)他們的求美情感，提高他們的審美能力，學(xué)生自然能寫出一手正確、美觀的字來，“美”就自然流瀉于他們的筆端了。