小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育初探

海城

【摘 要】科教興國(guó)是我國(guó)一項(xiàng)基本國(guó)策，教育作為為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)人才的一種重要途徑，對(duì)教育而言就必須從小抓起，打好基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，滲透式心理健康教育已成為我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已成為當(dāng)前小學(xué)班主任的重要職責(zé)。本文對(duì)小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育進(jìn)行了相關(guān)的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；滲透式；心理健康教育

社會(huì)文明的進(jìn)步對(duì)我國(guó)當(dāng)前德育要求也越來越高了，原有的德育結(jié)構(gòu)已經(jīng)很難使用現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求了。心理健康教育作為德育中的一部分，在我國(guó)素質(zhì)教育當(dāng)中有著舉足輕重的作用。近年來，我國(guó)教育體制改革不斷深化，滲透式教育在我國(guó)當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用越來越普及。小學(xué)是做好教育工作的基礎(chǔ)，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)自覺的做好心理健康教育，從而促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

一、滲透式心理健康教育的意義

滲透式教育是一種以自然的、潛移默化的方式進(jìn)行心理健康教育的模式。在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，社會(huì)發(fā)展對(duì)德育的重視越來越高，而德育也體現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)代社會(huì)人才的水平。心理健康是我國(guó)當(dāng)代社會(huì)人才所必須具備的一個(gè)重要指標(biāo)，對(duì)于人才的培養(yǎng)也必須從小抓起，從小打好基礎(chǔ)。滲透式心理健康教育對(duì)我國(guó)小學(xué)生來說有著重大意義。小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生正處在心理機(jī)能迅速發(fā)育成熟的時(shí)期，因此，開展心理健康教育，讓學(xué)生了解和掌握心理健康教育的內(nèi)容，就是及時(shí)地針對(duì)性地施以教育，對(duì)癥下藥。使學(xué)生知道什么是健康和不健康的心理學(xué)保持心理健康就能促進(jìn)學(xué)生身體健康成長(zhǎng)。小學(xué)班主任作為滲透心理健康教育的推動(dòng)者，班主任之友積極、自動(dòng)的開展?jié)B透式心理健康教育工作，才能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)也提高班主任的工作效率[1]。一個(gè)心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學(xué)習(xí)和工作就有勁，效率就高。而一個(gè)心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能集中精力于學(xué)習(xí)和工作上，既影響生活效率，也大大妨礙創(chuàng)造才能的發(fā)揮。心理健康對(duì)于促進(jìn)人的智力與個(gè)性和諧發(fā)展，發(fā)揮人類最大的聰明才智，對(duì)培養(yǎng)人才具有重要意義。對(duì)于處在智力發(fā)展成熟和個(gè)性形成時(shí)期的中學(xué)生尤為重要。一個(gè)人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種能力，有利于個(gè)性的和諧發(fā)展。

二、小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的措施

隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，在我國(guó)當(dāng)前小學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，受到家里人的百般呵護(hù)，從而養(yǎng)成了各種個(gè)性，在這些學(xué)生當(dāng)眾，他們的心理都存在很大的問題。為此，小學(xué)班主任就必須引起足夠的重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，不能操之過急 ，要循序漸進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1.營(yíng)造輕松、和諧的氛圍

針對(duì)滲透式心理健康教育，需要一個(gè)輕松、和諧的環(huán)境來進(jìn)行保障。例如，在某小學(xué)二年級(jí)，該年級(jí)班主任針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、愛好等特征，就心理健康教育工作采取分組競(jìng)賽，將一些內(nèi)向、不愛說話的學(xué)生參插到活潑的學(xué)生當(dāng)眾，每天課前進(jìn)行10分鐘的成語(yǔ)接龍比賽，學(xué)生通過彼此間的合作，增加了學(xué)生之間的友誼，不愛說話的學(xué)生逐漸變得活潑，活潑的學(xué)生更加懂得幫助別人；同時(shí)課后老師積極的與學(xué)生打交道，與學(xué)生玩游戲，和學(xué)生交朋友，營(yíng)造了一種和諧的師生關(guān)系。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，這種教學(xué)模式最大的弊端就是抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生有話不能說的時(shí)候就會(huì)形成一種負(fù)面的心理，從而不利于學(xué)生的健康發(fā)展[2]。為此小學(xué)班主任要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并加強(qiáng)與其他學(xué)科任教老師之間的合作，共同轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將學(xué)生放在教學(xué)的主體上，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。

3.開設(shè)心理輔導(dǎo)課

心理健康教育作為當(dāng)前小學(xué)教育當(dāng)中的一部分，小學(xué)班主任就必須引起足夠的重視，將心理健康教育放在日常上來，通過開展積極有效的心理課程來促進(jìn)學(xué)生心理健康。例如，某小學(xué)三年級(jí)班主任，針對(duì)心理健康教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，如勞動(dòng)課，通過各種積極有效的活動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上、陽(yáng)光開朗的性格。

三、結(jié)語(yǔ)

滲透式心理健康教育在我國(guó)當(dāng)前小學(xué)階段有著重要作用。心理健康教育工作是小學(xué)班主任的責(zé)任，我國(guó)當(dāng)前小學(xué)生的心理問題直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展，為此，小學(xué)班主任必須采取有效的措施來開展?jié)B透式心理健康教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任老師的工作是進(jìn)行心理健康教育的重要一環(huán)，在學(xué)校心理健康教育過程中，肩負(fù)著重要的不可推卸的責(zé)任，是學(xué)校的主力軍，是首席執(zhí)行者，也是開展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的重要組成部分。做學(xué)生心理健康的表率，做學(xué)生心理問題的防御者，做學(xué)生心理發(fā)展的指導(dǎo)者和維護(hù)者，是班主任開展好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的秘訣。今后愿我們每位班主任都記住這一句話：愛，請(qǐng)深愛！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳.小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的途徑和方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（12）

[2]羅振興，肖銘，何捷.小學(xué)班主任心理輔導(dǎo)工作初探[J].中小學(xué)心理健康教育，2006（05）