初中語文修辭教學(xué)現(xiàn)狀及對策

徐國祥

【摘 要】修辭是增加一篇文章文采與可讀性的一種文學(xué)工具。修辭對于語文的教學(xué)來說是非常重要的，但是有的老師過分依賴教材中的講解依據(jù)，時(shí)間久了便形成了“修辭就是辭格”這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，這使得修辭教學(xué)走了偏路。所以，我們要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，通過反思與研究，制定一套新的教學(xué)方法，使中學(xué)語文的修辭教學(xué)走上正確高效的道路。

【關(guān)鍵詞】初中；語文；修辭教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

修辭本義就是修飾言論，也就是在使用語言的過程中，利用多種語言手段以收到盡可能好的表達(dá)效果的一種語言活動(dòng)。修辭普遍的存在于我們?nèi)粘５纳钪?，所以初中就要加?qiáng)修辭學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握修辭的使用規(guī)律，并在寫作中體現(xiàn)出來，從而對自己日常生活中的語言運(yùn)用能力起到一個(gè)潛移默化的影響。著名的語言學(xué)家呂叔湘在《把我的語言科學(xué)推向前進(jìn)》中提到過：“語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展就是要走上修辭學(xué)、風(fēng)格學(xué)的道路?！边@從理論上指明了語文教學(xué)的發(fā)展方向。但是，在初中語文教學(xué)中，很多老師對于修辭教學(xué)沒有足夠的重視或者說沒有進(jìn)行一個(gè)專業(yè)的、深層次的解析，這就造成了初中語文修辭學(xué)習(xí)的薄弱，所以，對初中語文修辭教學(xué)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)是非常重要的。研究初中修辭學(xué)有利于正確引導(dǎo)學(xué)生理解中國的語言文字，使修辭學(xué)能夠?yàn)槲覈臐h民族文化服務(wù)。

一、初中語文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀

基于語文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀，我們通過修辭手法的理解概念、修辭的解讀以及修辭的應(yīng)用對一些學(xué)校老師和學(xué)生作了一個(gè)調(diào)查，雖然老師普遍的認(rèn)為修辭在語文教學(xué)中有著很高的地位和作用，但是當(dāng)前的語文修辭教學(xué)中還存在著很多問題。

1.修辭的理解概念片面、狹隘

亞里士多德說過：“不管碰到什么事情都能發(fā)現(xiàn)可利用的說服手段的那種能力。”修辭是一用語言活動(dòng)，是一種語言材料，修辭的目的是提高表達(dá)效果，當(dāng)前的初中語文修辭教學(xué)中，老師對于修辭的理解過于狹隘、片面，這不利于學(xué)生對修辭的學(xué)習(xí)。造成老師對于修辭理解片面的原因是老師缺乏對新知識(shí)的了解與補(bǔ)充，缺乏創(chuàng)新，僅僅按照以前的思路與教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教育。

2.對修辭解讀的模式化

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師在分析修辭時(shí)，只是簡單的說明一下此處運(yùn)用了什么樣的修辭手法，只是讓學(xué)生機(jī)械的掌握這種辭格，卻沒有對句子的主旨思想以及情境做一個(gè)透徹的分析。我們認(rèn)為，修辭主要通過以下方面進(jìn)行解讀：一是通過具體的材料進(jìn)行分析與研究，要重視內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，不能僅僅看到修辭從而忽略了內(nèi)容；二是分析修辭要從多個(gè)角度多個(gè)方面進(jìn)行；三是老師在與學(xué)生討論修辭時(shí)，要積極地引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行一個(gè)修辭的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就使得修辭的學(xué)習(xí)更加靈活有趣，也只有這樣才能學(xué)好修辭。

3.修辭應(yīng)用的不恰當(dāng)

一篇文章的優(yōu)劣，在思想內(nèi)容正確的條件下，表現(xiàn)在語言上，而修辭正式裝飾語言的工具，所以修辭的應(yīng)用對與寫作以及交流有著重要的意義。如今初中修辭的教學(xué)太過狹隘與片面，學(xué)生只知其表，而不能靈活的運(yùn)用，這要求老師指導(dǎo)學(xué)生從資料中學(xué)習(xí)修辭知識(shí)并讓學(xué)生在日常的對話中加以應(yīng)用，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)修辭的積極性，而且也會(huì)使他們的交流能力與技巧得到提高。

二、初中語文修辭教學(xué)的方法

不同的人或者不同的老師對于修辭的教學(xué)有著不同的方法，無論如何最終的目的是提高初中語文修辭教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與水平，從而使學(xué)生獲益，通過對比與研究，關(guān)于修辭教學(xué)的方法主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.比較法

比較法既是修辭教學(xué)中最傳統(tǒng)、最常用的方法，也是一個(gè)能有效啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生修辭手法的運(yùn)用的重要方法。修辭研究的是語言的運(yùn)用能力，所以在修辭教學(xué)中對語言的運(yùn)用進(jìn)行訓(xùn)練，把兩種作品拿到一起進(jìn)行比較，從而得出修辭的運(yùn)用方法。

2.切境法

語境是評判修辭效果好壞的重要依據(jù)，所以每次選擇的材料都要符合語境，所以，初中語文修辭的教學(xué)必須切合語境，培養(yǎng)學(xué)生在某種語境中進(jìn)行修辭手法的選擇與應(yīng)用，只有適合語境的修辭，才能取得好的效果。這就要求學(xué)生不要對一個(gè)孤立的句子進(jìn)行過多的分析與思考，把它放入特定的語境中進(jìn)行剖析與理解，所以語言中的修辭手段，只有在一定的語言環(huán)境中才能充分的表達(dá)出來。老師要引導(dǎo)學(xué)生到特殊的語境中，從而體會(huì)各種修辭手法的表達(dá)效果。

3.表情朗讀法

書讀百遍，其義自見。一些經(jīng)典的作品，不但語句優(yōu)美，而且表達(dá)精確，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行有感情的朗誦，讀的次數(shù)多了便會(huì)體會(huì)到其中修辭運(yùn)用的含義，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的品鑒能力。如果能在語文的修辭教學(xué)中結(jié)合朗誦進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一定會(huì)提高學(xué)生對修辭學(xué)習(xí)的熱愛。

三、結(jié)語

初中語文修辭的教學(xué)，要結(jié)合各方面的實(shí)際進(jìn)行人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言能力，同時(shí)讓學(xué)生能在教學(xué)方法改進(jìn)的學(xué)習(xí)之后，對修辭進(jìn)行一個(gè)深入的了解，而且學(xué)以致用，以提升自己的語言能力。

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