在音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

王文英

【摘 要】蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家贊可夫認(rèn)為：“興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑。”有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。只有重視音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，才能順利的、很好的完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，真正做到“培養(yǎng)人”的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課程；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村，小學(xué)音樂(lè)課幾乎就是“唱歌課，教師唱一句學(xué)生跟一句，唱會(huì)即達(dá)到教學(xué)目的。覺(jué)得上音樂(lè)課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望。這種以教師為主體，以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。著名音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基所說(shuō)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活，陶冶情操的助長(zhǎng)劑?！币虼?，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念，改變以前的一架琴、一本書(shū)、一張嘴的歷史，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用游戲激發(fā)興趣

任何事物對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是新奇的，尤其是低年級(jí)學(xué)生的生理、心理、注意力等方面的特點(diǎn)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可能專門(mén)集中注意于音樂(lè)。而游戲是兒童喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，有趣的游戲則能調(diào)動(dòng)孩子的思維，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化，根據(jù)音樂(lè)的變化，用動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感情和體驗(yàn)。讓學(xué)生在愉快的游戲中，能主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，在音樂(lè)的伴隨和引導(dǎo)下游戲，從而達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

比如低年級(jí)的學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物，在模仿節(jié)奏的練習(xí)中，設(shè)計(jì)了游戲接龍，老師用木魚(yú)敲出的節(jié)奏讓小朋友選擇自己喜歡的動(dòng)物用叫聲模仿出來(lái)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我牢牢地把握住了低年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲，把他們喜愛(ài)的動(dòng)物和節(jié)奏練習(xí)結(jié)合在一起，在游戲中每位學(xué)生就聚精會(huì)神的聽(tīng)著音樂(lè)，形象的感受到音樂(lè)的快慢，從而也讓學(xué)生在音樂(lè)游戲中體驗(yàn)音樂(lè)給他們的快樂(lè)。這樣即達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了小朋友的學(xué)習(xí)積極性。

二、在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)優(yōu)美的舞姿讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象

低年級(jí)學(xué)生天生活潑好動(dòng)，想象力豐富，他們對(duì)音樂(lè)的感受一般是通過(guò)各種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的。因此要提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的，就要把音樂(lè)學(xué)習(xí)與舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成有趣的舞蹈，使之生動(dòng)、形象、具體，學(xué)生更容易理解和接受。如：我在教學(xué)《兩只小象》時(shí)，在音樂(lè)的伴隨下，我要求學(xué)生們自己設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，自由組合，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過(guò)肢體語(yǔ)言繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)，既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也動(dòng)腦，真正把學(xué)生從桌凳上解放出來(lái)，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地進(jìn)入音樂(lè)王國(guó)，在愉悅的氣氛中獲取音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自由想象力，同時(shí)也受到美的熏陶。

三、利用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，給音樂(lè)課堂教學(xué)注入了生機(jī)活力

多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，給音樂(lè)課堂教學(xué)注入了生機(jī)活力，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、乃至感覺(jué)全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，不再拘泥于聽(tīng)、讀的形式，多媒體的運(yùn)用對(duì)于課堂內(nèi)的教學(xué)效果的優(yōu)化起著一個(gè)不容忽視的作用。

著名特級(jí)教師于漪也認(rèn)為：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼嗽谝魳?lè)教學(xué)中恰當(dāng)選擇多媒體創(chuàng)設(shè)情境， 給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境之感，就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受音樂(lè)的魅力。如歌曲《小青蛙找家》我制作成小故事展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)，做到視聽(tīng)結(jié)合、音畫(huà)結(jié)合。使感受的內(nèi)容更加豐富、完美，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也異常濃厚。

在音樂(lè)教學(xué)中，利用豐富多彩，生動(dòng)有趣的畫(huà)面，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生理解音樂(lè)形象。如教學(xué)《動(dòng)物說(shuō)話》這一課，用多媒體出示動(dòng)畫(huà)片，表現(xiàn)小雞、小鴨子、小青蛙的形態(tài)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的活潑和可愛(ài)，會(huì)幫助學(xué)生在演唱時(shí)表現(xiàn)出小動(dòng)物的可愛(ài)形象。如：在教學(xué)《大鹿》一課時(shí)，由于這首歌曲的情節(jié)性較強(qiáng)，是描寫(xiě)兔子在被獵人追趕時(shí)，向大鹿求救時(shí)的情景，老師就將這首歌的情節(jié)做成了動(dòng)畫(huà)，以形象、生動(dòng)、直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)。在欣賞歌曲和教唱歌曲時(shí)，反復(fù)播放。使學(xué)生從多方位對(duì)歌曲進(jìn)行了綜合感知，使學(xué)生更形象更直觀地感受歌曲的意境，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。學(xué)生在豐富的視覺(jué)享受中，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。

四、在音樂(lè)教學(xué)中融入多學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展

音樂(lè)看似一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，但在教學(xué)過(guò)程中，它其實(shí)與其它學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該大膽的把音樂(lè)和其它學(xué)科緊密結(jié)合，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在寬松、愉悅的音樂(lè)課堂氛圍中，吸取各學(xué)科知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家贊可夫認(rèn)為：“興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑?！庇辛藵夂竦呐d趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。只有重視音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，才能順利的、很好的完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，真正做到“培養(yǎng)人”的目標(biāo)。