淺談?dòng)變航巧螒虻耐七M(jìn)指導(dǎo)策略

林蕓

【摘 要】角色游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一，是兒童以模仿想象，扮演角色，反應(yīng)周圍生活，兒童可以脫離當(dāng)前實(shí)物的知覺，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并學(xué)會(huì)用語言符號(hào)進(jìn)行思維。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。它是適合于幼兒身心特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，有著生動(dòng)性、趣味性、教育性和可操作性。在角色游戲中，幼兒通過和同伴的交往，溝通，甚至爭(zhēng)吵，與老師的交流，和材料的互動(dòng)沒，豐富游戲情節(jié)，模仿和再現(xiàn)這他們眼中的成人世界，體驗(yàn)著與人交往的樂趣，社會(huì)性能力得到充分的發(fā)展。指南指出，人際交往和社會(huì)性適應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。

【關(guān)鍵詞】指南；游戲化；情景化；結(jié)構(gòu)化

良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康具有重要影響，因此，教師能否以《指南》為指導(dǎo)適時(shí)有效地推進(jìn)游戲就顯得尤為重要。我認(rèn)為可以抓住以下幾個(gè)方面的因素：

一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的游戲氛圍是幼兒進(jìn)行角色游戲的基本保障

《指南》為我們指出，主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的師幼關(guān)系。其實(shí)上述這幾句話是每個(gè)教師都知道要這么做，但在現(xiàn)實(shí)的組織教學(xué)中，教師又會(huì)因?yàn)榉N種原因有意無意地充當(dāng)著“偽伙伴”的角色，幼兒的游戲只是在老師的指揮下“有序”地進(jìn)行。幼兒和一個(gè)“偽伙伴”一起游戲就像和只披著羊皮的狼共舞，那種游戲的氛圍是拘謹(jǐn)，緊張的，更談不上推進(jìn)。因此，教師首先要退去這個(gè)“偽”字，真正有一顆游戲的心，在游戲中和幼兒一起開心，一起難過，一起爭(zhēng)論，成為他們眼中，心中真正的一員，有了一個(gè)很愛玩很會(huì)玩游戲的老師，這樣的游戲氛圍不輕松都難。比如：在理發(fā)店，看到?jīng)]生意了，我就會(huì)憂心忡忡地和店里的小伙伴訴苦，“怎么辦，沒生意了，我們就沒工資了，我還想去吃好吃的東西呢！”在豆?jié){店，看到店里的客人很多，我會(huì)興高采烈地和店里的員工慶?！偠灾?，我自己也玩得很開心。有了這樣的返老返童的老師，這樣輕松的師幼關(guān)系，我們班的角色游戲推進(jìn)就有了最基本的保障——開心。

二、教師耐心的觀察分析，解讀幼兒的行為是推進(jìn)游戲發(fā)展的基礎(chǔ)

所謂的“推進(jìn)”就是把原有的東西往前移動(dòng)，我們要推，就必須找到推的著力點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是要來自于幼兒的游戲行為。教師不僅要冷靜地觀察，還要善于解讀幼兒的行為。教師當(dāng)久了，有時(shí)會(huì)憑自己所謂的“經(jīng)驗(yàn)”給幼兒的行為下定論，從而失去許多推進(jìn)游戲的機(jī)會(huì)。

例如：在一次游戲中，有個(gè)班上比較調(diào)皮的幼兒賓賓在娃娃家不斷發(fā)出狗叫聲，一起玩的小伙伴趕緊來搬救兵：“老師，賓賓又在搗亂了！”我走過去，看了看，一句話“別鬧了”差點(diǎn)就蹦出來了，可是我還是硬生生地咽了回去，想想，我還不知道發(fā)生啥問題，憑什么去制止呢？于是，我裝成不在乎的樣子，找了個(gè)隱蔽的角度觀察，過了一會(huì)兒，我明白了，原來賓賓今天扮演的是娃娃家的狗，因?yàn)樾聛碇魅思?，正上串下跳呢！過后我才知道他們家新養(yǎng)的那條狗就是這樣的。原來如此，既然知道了怨恨，接下來我就知道如何教這條小狗適應(yīng)新主人的家了。

我慶幸自己沒有及時(shí)簡(jiǎn)單粗暴地區(qū)評(píng)價(jià)和制止一個(gè)幼兒的行為，失去一個(gè)有創(chuàng)造性的推進(jìn)游戲情節(jié)的機(jī)會(huì)。正如《指南》告訴我們要觀察了解幼兒，讓幼兒在原有的水平上有所提高。有了這樣的觀察，我們班的角色游戲就有了推進(jìn)的基礎(chǔ)——真實(shí)

三、教師開放式、游戲化、情景化指導(dǎo)語是推進(jìn)游戲的有效捷徑

角色游戲是個(gè)縮小的小社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)里，最有效的“官方語言”就是有游戲化，情景化的指導(dǎo)語。如果要讓這個(gè)小社會(huì)更加和諧、進(jìn)步、文明，教師就要掌握這種語言，通過巧妙精煉的指導(dǎo)語有效推進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。

例如：出租車司機(jī)開車時(shí)橫沖直撞，我就會(huì)去搭車時(shí)候說：“師傅，我的心臟不好，您要開慢點(diǎn)?！被蛘?，在墻上貼個(gè)現(xiàn)速40的標(biāo)志，有時(shí)，司機(jī)拉不到活，我會(huì)建議他們?nèi)バ菹⒄拘菹?，或者給車子維護(hù)保養(yǎng)，我會(huì)這樣說：“師傅，你一直開車送客人，可也不能疲勞駕駛，很危險(xiǎn)的?！庇幸换?，一輛車在休息站休息的時(shí)候，就無聊的傻傻坐著，我走過去，假裝要搭車又很猶豫為難的樣子，司機(jī)不解地問：“怎么啦？”，我說“車太臟了，我聞到一股味，你的車怎么那么臟，我還是等別的干凈一點(diǎn)的車吧！”說罷，我就站在一邊等。司機(jī)靈機(jī)一動(dòng)，說：“您等會(huì)，我去洗一下車，一會(huì)兒就來！”哈哈，一個(gè)洗車場(chǎng)這樣出現(xiàn)了，司機(jī)能做的事情多了，接下來，我們班的汽車美容店、加油站、維修站也陸續(xù)開業(yè)了。

其實(shí)游戲要推進(jìn)，要好玩，就是在于游戲有好的點(diǎn)子，好的主意。我始終認(rèn)為，教師的任務(wù)就是通過有效的指導(dǎo)語，讓幼兒的游戲不斷有新的驚喜。有了這樣的游戲“官方語言”，我們班的游戲就有了一條推進(jìn)的有效捷徑——巧妙

四、低結(jié)構(gòu)化的游戲材料是展現(xiàn)創(chuàng)造力的平臺(tái)，是推進(jìn)游戲發(fā)展的隱形幫手

幼兒的角色游戲是幼兒在想象中進(jìn)行的游戲，也是角色游戲的魅力所在，在游戲中，孩子圍上一條圍裙就是媽媽，帶上眼鏡就是爺爺，拿上鈴鼓就是老師，只要有一個(gè)小小的象征性的物件就能引發(fā)幼兒無限的想象。而投放地結(jié)構(gòu)化的材料才能讓幼兒的想象發(fā)揮到極致。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)越是什么都不像的東西，孩子們富于的想象越豐富，越是非常形象化的，也許它在孩子的眼里也就只有唯一的身份。例如：我在寶貝架上投放的一塊塊小木板，孩子在游戲中賦予了多種功能：媽媽的砧板、爸爸的平板電腦、爺爺?shù)恼障鄼C(jī)、奶奶的手機(jī)，洗車店里的此車皂、媽媽的刷子……等等。還有紙筒，酷酷小童星拿著當(dāng)話筒，娃娃家的媽媽當(dāng)搟面杖，司機(jī)當(dāng)車?yán)飳?duì)講機(jī)，小吃店里的或按季在中間塞上餡，當(dāng)成花卷……舉不勝舉。在游戲推進(jìn)的過程中，有的時(shí)候情節(jié)發(fā)展是老師和小朋友都預(yù)估不到的，有了新的點(diǎn)子，要老師馬上準(zhǔn)備，那是不可能也是不現(xiàn)實(shí)的。而如果游戲因?yàn)槿狈Σ牧隙袛?，?shí)在可惜，因此，我們班的“百寶柜”是我們游戲的好幫手，也是推進(jìn)游戲情節(jié)的助手——?jiǎng)?chuàng)造。

總而言之，角色游戲是一種對(duì)幼兒身心健康發(fā)展十分有益的游戲活動(dòng)，在角色游戲的推進(jìn)過程中，幼兒學(xué)會(huì)了如何與人交往，如何發(fā)現(xiàn)問題，如何解決問題，如何創(chuàng)造，體驗(yàn)游戲帶來的歡樂，而這些是幼兒積極態(tài)度和良好的傾向，是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的寶貴品質(zhì)，與《指南》精神相一致，在幼兒的生活中占有重要地位，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。角色游戲的指導(dǎo)推進(jìn)策略對(duì)角色游戲的順利開展有著重要的意義，因此我們要不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來提高自己的指導(dǎo)水平。