優(yōu)化教學(xué)策略，提升高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)有效性

寇恒利

【摘 要】在信息技術(shù)新課標(biāo)、新課程改革理念指導(dǎo)下，倡導(dǎo)自主探究性教學(xué)模式、充分發(fā)揮學(xué)生主體性成為課堂教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)。提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。本文針對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的低效現(xiàn)狀，以有效教學(xué)理論為依據(jù)，圍繞新課程教學(xué)理念，立足于課堂教學(xué)，探討信息技術(shù)教師如何進(jìn)行有效教學(xué)的策略，優(yōu)化地組織實(shí)施教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性；策略

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，已廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，并逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，不僅預(yù)示著人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變化，更預(yù)示著信息社會(huì)已經(jīng)來(lái)臨。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。一堂信息技術(shù)課的效果如何，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，形成自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)素養(yǎng)。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)基本原則

教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映。一切符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)原則都應(yīng)該遵循。實(shí)施現(xiàn)代課堂教學(xué)必須重視以下幾項(xiàng)原則：

1.目標(biāo)導(dǎo)向性原則

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它使師生的心理同步，思維定向，使師生的活動(dòng)有共同的指向，成為教學(xué)過(guò)程中的行動(dòng)方向。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)控教學(xué)的行為，使教學(xué)活動(dòng)沿著預(yù)定的方向順利進(jìn)行，直至目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.主體性原則

培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，勇于嘗試，大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造精神。

3.面向全體與因材施教的原則

面向各類學(xué)生，面向全體學(xué)生。通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。分層推進(jìn)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

4.開放性原則

打破“三中心”（教師中心、教材中心、課堂中心）的教學(xué)模式，樹立開放意識(shí)。緊密聯(lián)系生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)“面向現(xiàn)代化，面 向世界，面向未來(lái)”的精神。

二、提高信息技術(shù)課堂問(wèn)題教學(xué)有效性的策略

1.確定合理教學(xué)目標(biāo)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

準(zhǔn)備策略，即怎樣備課。新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課。一堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，有幾個(gè)思維高潮，怎樣安排，知識(shí)構(gòu)建采用哪些手段，在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣營(yíng)造和諧進(jìn)取的課堂氣氛，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，知識(shí)怎樣動(dòng)態(tài)生成，能力如何提升，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等，這些應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題。不僅需要事先備課，還要在教學(xué)進(jìn)行中動(dòng)態(tài)備課，更重要的還要學(xué)會(huì)事后備課，進(jìn)行教學(xué)反思，積累第一手材料，豐富教學(xué)理論，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)有法，教無(wú)定法。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)注意靈活多變，同樣的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的班級(jí)特征、不同的學(xué)生對(duì)象會(huì)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方式，并在教學(xué)后不斷反思、總結(jié)和改進(jìn)。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，確定分層次教學(xué)目標(biāo)，“因材施教”。

2.采用適當(dāng)教學(xué)模式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。目前，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。

例如：在教《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第六章的“網(wǎng)站制作簡(jiǎn)介”部分時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，在講課之前，我搜集了一些好的網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生看。在網(wǎng)頁(yè)中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的學(xué)生愛聽的背景音樂(lè)，以及一些好看的動(dòng)畫效果。這樣的網(wǎng)頁(yè)在教學(xué)過(guò)程中的演示，學(xué)生會(huì)立即表現(xiàn)出興趣。學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣后。我就安排好了一個(gè)任務(wù)，用這些任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。任務(wù)有：①新建站點(diǎn)②添加新網(wǎng)頁(yè)③利用表格布局網(wǎng)頁(yè)④插入表格⑤添加圖像⑥插入動(dòng)畫⑦設(shè)置背景⑧在網(wǎng)頁(yè)中插入背景音樂(lè)⑨設(shè)置超鏈接等。在學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)過(guò)程中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自己看教材，多看一些別人設(shè)計(jì)好的優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)，從易到難地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)頁(yè)制作“任務(wù)”的完成過(guò)程中，由于創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)環(huán)境，增加了學(xué)生的興趣和感性認(rèn)識(shí)，用“任務(wù)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和上機(jī)實(shí)踐，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開展合作與交流，因此學(xué)生輕松地掌握了相關(guān)知識(shí)和技能。

3.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略

小組合作學(xué)習(xí)的組織，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低。在小組學(xué)習(xí)的選擇上，要看是否有利于增加學(xué)生的知識(shí)積累、發(fā)展學(xué)生的知識(shí)水平；是否有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力；是否有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；是否有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

教師要參與到學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中去，即教師要做小組合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、激歷勵(lì)者。特別是在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)初期，這樣做尤為必要。教師應(yīng)當(dāng)多參與到學(xué)生的合作小組中去，與學(xué)生一起交流自己的想法，讓學(xué)生感受到師生的平等，促使他們更加放松地投入到小組合作學(xué)習(xí)之中，并隨時(shí)給學(xué)生以啟迪，促使他們的合作學(xué)習(xí)不斷提高到新的水平。

我們知道，新課程理念倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等全新的學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)如何組織，傳統(tǒng)的教學(xué)組織方法沒(méi)有直接可供移用的部分。我們要把重點(diǎn)放到如何組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐性學(xué)習(xí)上來(lái)。

作為信息技術(shù)教師，只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，加強(qiáng)信息技術(shù)課堂的教學(xué)研究，探索各種教學(xué)模式和方法，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù)，堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，才能最終實(shí)現(xiàn)從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的邁進(jìn)。

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