“以學(xué)為本”

李國(guó)仁

【摘 要】新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)和優(yōu)良習(xí)慣，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，保證學(xué)生整體素質(zhì)的提高等方面來探索語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；自主探究

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)生為本。在具體的教學(xué)實(shí)踐中就是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式上談一下自己的觀點(diǎn)。

一、“以學(xué)為本”的課堂價(jià)值

目前素質(zhì)教學(xué)的實(shí)施依賴于課堂教學(xué)，因?yàn)橹挥姓n堂的教學(xué)才能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式，才能夠教會(huì)小學(xué)生怎樣去認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的世界，才能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去改造自然界，所以說課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育與教學(xué)改革的主陣地，是教師體現(xiàn)教育思想與落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的最直接有效的載體。

如一位老師在教學(xué)《爭(zhēng)吵》一課時(shí)，先讓學(xué)生朗讀，結(jié)果讀出來平白無力。師趁機(jī)提出與同學(xué)競(jìng)賽，范讀第五自然段，并順勢(shì)指出安利柯當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。一下子，學(xué)生心中有了底，再讓他們讀的時(shí)候，有的學(xué)生讀得搖頭晃腦，可以知道他們已經(jīng)把自己當(dāng)作安利柯了，這樣的話，還擔(dān)心學(xué)生體會(huì)不了主人公矛盾的心理嗎？

二、“以學(xué)為本”的探究能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師不僅要教會(huì)學(xué)生自學(xué)的能力，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處、合作友善的品質(zhì)、以及優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活能力和人格在學(xué)習(xí)中得到充分的展示與完善。

例如《晏子使楚》這篇文章，晏子每次應(yīng)答，都有一個(gè)耐人尋味的動(dòng)作，第一次面對(duì)刁難時(shí)，晏子看了看，第二次面對(duì)楚王的嘲笑，晏子笑了笑，第三次面對(duì)楚王的發(fā)難時(shí)，晏子站起來，這一看，一笑，一站，看似平常的動(dòng)作，實(shí)際上隱藏晏子的豐富的內(nèi)心世界。教師引領(lǐng)學(xué)生探究晏子動(dòng)作背后的意義，走進(jìn)晏子內(nèi)心的世界。教師可以這樣設(shè)計(jì)：晏子看了看，看似輕描淡寫的動(dòng)作，在晏子眼里 ；這一笑，看似不經(jīng)意，輕輕松松，其實(shí)是 ；這一站，不單單是 ，更是 。這些內(nèi)心補(bǔ)白設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，盡情揮灑才情，去呈現(xiàn)多元的答案。

1.探究萌于“興趣”

形象直觀的教學(xué)方法可以讓學(xué)生加深知識(shí)的理解和記憶。我們知道低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)雖然活躍，但是認(rèn)知水平還是很低的，所以讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)物、模型進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓他們加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，我先準(zhǔn)備裝有半瓶水的瓶子，在旁邊放上吸管、石子、沙等材料，然后設(shè)問：“不能用手將瓶子拿起來，你可以用哪些方法幫烏鴉喝到水？”讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的導(dǎo)入，對(duì)低年級(jí)的孩子來說大大提高了興趣，而且一定會(huì)有意想不到的效果。

2.探究重在“方法”

我們知道新時(shí)期的學(xué)生都有自己的個(gè)性，學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境也有差別，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。所以教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)不同學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到全體學(xué)生的共同進(jìn)步。例如在拼音教學(xué)時(shí)，我們就可以編很多的兒歌來幫助孩子識(shí)記，如：張大嘴巴a，a，a扁扁嘴巴e，e，e，等等，這樣讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)推選成績(jī)好的學(xué)生做小組長(zhǎng)，上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)其他組員的學(xué)習(xí)。

3.探究效在“過程”

在網(wǎng)絡(luò)較為發(fā)達(dá)的今天，可以利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或自己動(dòng)手建立教學(xué)網(wǎng)站，在網(wǎng)站上指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供可以選擇的學(xué)習(xí)資源、檢測(cè)練習(xí)等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由馳騁，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也更濃了。

例如：在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)出示：我能行：文中的第二小節(jié)采用了相同的句式和排比的手法寫的，可以讓孩子們寫一寫：①這棵樟樹真高啊， ；這棵樟樹真粗啊 ；這棵樟樹真綠啊， 。②公園里的花真多啊， ；公園里的花真美啊， ；公園里的花真香啊 ；等等，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題，讓他們以闖關(guān)的形式來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.探究思在“設(shè)置”

這種教學(xué)方法就是讓學(xué)生探索問題來激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。如《荷葉圓圓》一課洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材。因此，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、都帶來了快樂，荷葉還會(huì)給哪些小動(dòng)物和小朋友帶來快樂？出示句式仿寫：（ ）說：“荷葉是我的（ ）。孩子們興趣十足，紛紛寫道：蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺(tái)?！毙『┲ㄒ律眩鴥?yōu)美的舞蹈。荷花說：“荷葉是我的遮陽(yáng)傘。”荷花姐姐露出了美麗的笑容。

總之，我們教學(xué)的最終目的，是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，不是要教給學(xué)生所有的知識(shí)，所以在教學(xué)過程中要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神，最終使他們具備不斷獲取知識(shí)的終身學(xué)習(xí)能力和探究創(chuàng)新能力。