學(xué)生說話能力培養(yǎng)之我見

王曉惠

【摘 要】學(xué)生善于說話，是時代和社會的要求。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向活動，在培養(yǎng)學(xué)生說話能力時，我們要在教師和學(xué)生兩方面著手努力，采用最直接最有效方法和手段。

【關(guān)鍵詞】教師；學(xué)生；說話；能力

學(xué)生能說會道，是時代發(fā)展的要求。如何在課堂中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，讓學(xué)生即能“入乎其內(nèi)”、“化乎其中”，也能“言乎其外”，是語文老師的根本任務(wù)，也是語文教學(xué)的核心。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)了“豐富的語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！边@是一個人進(jìn)行言語交際的基本前提。葉圣陶先生指出：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感?！眳问逑嫦壬J(rèn)為：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感?！蓖跎形南壬鞔_指出：“語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)語感要千方百計提高學(xué)生語感素質(zhì)?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的說話能力，我進(jìn)行了以下嘗試。

一、教師必須會說

教師善于駕馭教學(xué)語言，能清晰準(zhǔn)確、生動有趣、自然流暢地傳授教學(xué)內(nèi)容，巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效啟發(fā)學(xué)生的思維活動，學(xué)生自然會喜歡上他們的課，聽得津津有味，饒有興致，從而收到良好的教學(xué)效果。

1.經(jīng)常充電，源頭有活水

著名學(xué)者馮友蘭說：”一個教師講一本教科書，最好的教師對這門課的知識，定須比教科書多許多倍，才能講得頭頭是道，津津有味，信手拈來，皆成妙趣?！敝灰虚e暇，我經(jīng)常手不釋卷，先秦諸子，不嫌其遠(yuǎn)；史記漢書，不覺其繁；讀者文選，流連忘返。比如：《月亮上的足跡》，是一篇介紹人類探月活動的科普文章，我把“嫦娥奔月”等相關(guān)神話傳說知識和一些天文學(xué)知識帶到課堂，并借此導(dǎo)人新課，進(jìn)行背景知識介紹，學(xué)生理解深刻，興趣大增。

2.錘煉語言，連珠出妙語

清新自然、流暢生動、新穎獨(dú)特、風(fēng)趣幽默、聲情并茂的課堂教學(xué)語言，才能引人入勝，扣人心弦，使學(xué)生沉浸其中而欲罷不能。它需要教師真正重視教學(xué)語言的技能技巧，反復(fù)練習(xí)，長期錘煉，“語不驚人死不休”。我訂閱了《演講與口才》，對于上面的經(jīng)典范文，大聲誦讀，反復(fù)誦讀，達(dá)到自我感覺良好的境地。使學(xué)生愛聽樂聽，對老師的課經(jīng)常有一種渴望，親其師而好其道。

3.講究技巧，舊面換新顏

教師語速要快慢結(jié)合，張弛有度，節(jié)奏和諧；語音要高低錯落，抑揚(yáng)頓挫；語句要長短相間，富于變化，明白曉暢。幽默風(fēng)趣是課堂語言最熠熠閃光的傳神之處，運(yùn)用之妙，存乎一心，雖或經(jīng)過苦心孤詣，反復(fù)推敲，但一經(jīng)出口，即當(dāng)如文章中的神來之筆，完全是妙手偶得，自然而然，不可有生硬的雕琢痕跡。這樣的語言對啟迪學(xué)生心智，提起學(xué)生興致，增強(qiáng)記憶效果，活躍課堂氣氛具有重要意義。我努力做到，歲歲年年人依舊，每天課堂不相同。

二、學(xué)生必須想說

我國語文教育專家莊文中先生說：“語文實是語言及其語言作品，語文學(xué)科以語言教學(xué)為主，綜合進(jìn)行語言教學(xué)、文章讀寫教學(xué)、文學(xué)作品鑒賞教學(xué)以及相關(guān)的人文教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的語文能力和語文素養(yǎng)?！薄罢Z言教育是中學(xué)語文教育的核心，包括語言知識和語言能力的教學(xué)，文章讀寫和文學(xué)作品鑒賞中的語言理解和運(yùn)用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言來接受和表達(dá)信息的能力，進(jìn)行語言交際的能力，培養(yǎng)語言文化素養(yǎng)?！蔽覀兠總€語文教師在課堂上，必須做到學(xué)生有種欲吐為快的渴望，調(diào)起學(xué)生說話的胃口。

1.朗讀經(jīng)典，培養(yǎng)元?dú)?/p>

語文課本上選自古今中外的名篇很多，文章精美，語言規(guī)范。指導(dǎo)學(xué)生朗讀成誦，讓他們真切領(lǐng)會作者遣詞造句的匠心，揣摩文章語氣、情感的變化，體味文脈的起伏，文氣的貫通，進(jìn)而充分吸收文章精華，使他們便于學(xué)習(xí)借鑒。沒有背誦之功，我們就無法實現(xiàn)語言的積累和語感的積淀。背誦的方法有多種，尤其要重視“感知與試背結(jié)合法”。這種方法就是對要背誦的材料，品讀上幾遍后就嘗試回憶，然后再品讀，品讀后再嘗試回憶，循環(huán)往復(fù)，直到把材料回憶起來為止。每天早晨，我和學(xué)生一道，在教室里朗誦《從百草園到三味書屋》《我的老師》《背影》等優(yōu)美篇章，營造一種讀書的氛圍。每天早晨，欣賞學(xué)生背誦《愛蓮說》《五柳先生傳》《出師表》等古文，聆聽純真之口的天籟。學(xué)生有了經(jīng)典作底子，說話才能有底氣。

2.營造氛圍，激發(fā)欲望

在教學(xué)過程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要在課堂上只有老師一個人口若懸河，我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分調(diào)動大腦提高能力。因而我們教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；有些問題稍加點(diǎn)撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。例如：《小橘燈》一文中寫道：我低聲問：“你家還有什么人？”她說：“現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”這時我讓學(xué)生充分討論、分析小姑娘話沒說完的原因。我讓學(xué)生討論后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“小姑娘話沒說完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”當(dāng)學(xué)生給予否定回答時，又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“既然知道爸爸的去處，為什么不直說？”有的學(xué)生會說“怕別人知道”、“當(dāng)時不方便說”，在這個時候，就可以提出關(guān)鍵的一問：“文章這樣寫小姑娘，表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)呢？”很明顯，因為有了前面的主動思考，現(xiàn)在學(xué)生是比較容易理解小姑娘在此處“機(jī)警、樂觀”的性格特點(diǎn)。教師要解放學(xué)生的思想，使他們敢于質(zhì)疑問難，并幫助學(xué)生逐步學(xué)會自主提問，善于自己提問，在思考中提高說話的能力。

3.采取妙招，注重方法

首先，重視朗讀技術(shù)。教師帶表情朗讀，表達(dá)文章的思想感情。學(xué)生從教師的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊(yùn)，進(jìn)而萌發(fā)朗讀的興趣。掌握了朗讀技巧，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，增強(qiáng)語感，提高說話的水平。其次，講究說話技巧。常言道，話有三說，巧者為妙。我設(shè)置了到醫(yī)院看望病人的場景，我裝扮病人，讓學(xué)生探視，讓他們每個小組派出代表，說出探視語言，讓其他學(xué)生評價，學(xué)生感受到了不同語言的魅力，提高了說話能力。

4.小組合作，進(jìn)行討論

在教學(xué)中，我們要相信學(xué)生能說好，要大膽讓學(xué)生去說。我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常把學(xué)生分成小組，采用小組競賽的方法，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部爭取發(fā)言權(quán)，代表小組參加班級競賽。我使用得比較多的教學(xué)語句是：你讀完后，想說點(diǎn)什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)什么就說什么。你還能告訴大家什么呢？你怎么會有這個看法呢？能把思維的過程告訴大家嗎？沒關(guān)系，說錯了不要緊，老師會幫助你的。說得真好，我為你感到驕傲！

一些以介紹知識為主的課文，我嘗試讓學(xué)生當(dāng)解說員或當(dāng)導(dǎo)游，以鍛煉其說話能力。一些介紹產(chǎn)品的說明文，我就可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)推銷員，介紹產(chǎn)品特點(diǎn)，力爭讓“顧客”對產(chǎn)品感興趣并購買。這也是將來言語交際的需要。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，為學(xué)生嘗試當(dāng)配音員這一活動提供了保障。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一說話方式很感興趣，對提高說話能力很有幫助。課堂中，老師要善于打開學(xué)生辯論的話“蓋子”，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、爭辯，對問題提出異議。“真理是由爭議而確立的。”（馬克思語）學(xué)生在爭議中明理，在爭議中長知，課堂活了，思維活了，說話的能力也提高了。

總之，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的主陣地，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，把自己的理解和體驗，經(jīng)過思考，說出感悟。讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，是我們每一個語文教師的職責(zé)，也是我們樂在其中的源泉。

參考文獻(xiàn)：

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