小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略分析

許艷

【摘 要】素質(zhì)教育作為我國(guó)教育改革的重要方向，其能否有效實(shí)施關(guān)系著我們整個(gè)民族的整體素質(zhì)。而小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何有效地將素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施，是我們每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)了提出了幾條有效策略，希望可以為相關(guān)的研究者以及教育工作者帶來(lái)一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；素質(zhì)教育；策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的教育工作者也面臨著更大的挑戰(zhàn)和要求，如何才能有效響應(yīng)國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的要求，是每個(gè)人都應(yīng)該考慮的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)在小學(xué)中占有重要地位的基礎(chǔ)學(xué)科，要求我們要將素質(zhì)教育的因素深入引入，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱也要求我們：“結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。筆者結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)涵和有效策略進(jìn)行了探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“填鴨式”教學(xué)時(shí)一種主要的教學(xué)方法，大多呈現(xiàn)“課上老師灌，課下習(xí)題轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。這種學(xué)生只能被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而弊端重重。雖然，近些年以來(lái)，“減負(fù)”的口號(hào)一直在喊和執(zhí)行，但終究滿足不了素質(zhì)教育的要求，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這么一門(mén)對(duì)素質(zhì)教育要求較高的學(xué)科，更是不能滿足。

因此，在小學(xué)課堂的教學(xué)中，教師務(wù)必要意識(shí)到“填鴨式”教學(xué)的弊端所在，更新自己的教學(xué)觀念，采取合理的教學(xué)策略和模式，以滿足教書(shū)和育人結(jié)合的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，筆者結(jié)合自身實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在下文中提出幾條在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效策略，例如將思想品得教育進(jìn)行滲入、采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段、引入情感體驗(yàn)、面向全體學(xué)生以及關(guān)注非智力因素的開(kāi)發(fā)等方面，相信可以為相關(guān)的研究和教育工作者帶來(lái)一些借鑒意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效策略

1.將思想品德教育進(jìn)行滲入

思想品德教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教育并不是獨(dú)立的兩門(mén)學(xué)科，筆者認(rèn)為在小學(xué)教育中要有意識(shí)的引入思想品德教育，以培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要將教書(shū)育人的道理深入理解，使得學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、不怕困難的精神。

同時(shí)，可以將辯證唯物主義的內(nèi)涵融入到教學(xué)內(nèi)容中去。數(shù)學(xué)作為一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，很多知識(shí)都是由在實(shí)踐中升華所得來(lái)的，因此，在教學(xué)中要充分結(jié)合實(shí)際，例如教師可以把加減、乘除、積商等一些相互聯(lián)系的形象提示出來(lái)或引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生意識(shí)到矛盾的對(duì)立和統(tǒng)一的觀點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察量與量之間、概念之間、公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，通過(guò)“控制定量解決變量”、“一題多解及多題一解”等的訓(xùn)練，使學(xué)生增強(qiáng)事物發(fā)展、運(yùn)動(dòng)、變化的觀念。

2.采用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸走入了課堂，它不僅使教學(xué)變的更加輕松，而且增加了教學(xué)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也逐漸增加了自己的綜合能力。因此，多媒體手段已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作的好幫手。

通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得抽象性和邏輯性更加嚴(yán)密，使教學(xué)中三維的、抽象的、枯燥的概念與法則變得具體、形象、通俗易懂。這樣既豐富了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)；又強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維；在揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)特征的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

3.引入情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，它不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、而且對(duì)人格的健康發(fā)展非常重要。作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育看作是科學(xué)知識(shí)的教育、人格發(fā)展的教育，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上拓展學(xué)生解決問(wèn)題的空間，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，讓學(xué)生通過(guò)探究得到各方面的滿足與體驗(yàn)，形成良好的情感素質(zhì)。

4.素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育不應(yīng)該只體現(xiàn)在個(gè)別學(xué)生，而應(yīng)該要面向全體學(xué)生，因材施教。眾所周知，由于生理?xiàng)l件、遺傳因素以及環(huán)境、教育等多方面的影響，人的生理、心理結(jié)構(gòu)，接受能力和發(fā)展?fàn)顩r都會(huì)有所差別，小學(xué)生同樣如此。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，廣大教師應(yīng)充分考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)，堅(jiān)持因材施教，從而使所有的學(xué)生都能夠通過(guò)努力學(xué)習(xí)達(dá)到素質(zhì)教育的要求。具體而言，教師應(yīng)在重視優(yōu)等生的同時(shí)，關(guān)注中等生和差等生的學(xué)習(xí)，對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助他們分析其中的原因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

除此之外，教師還應(yīng)該在其他方面下一番功夫，比如教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些其余的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的目的；同時(shí)可以適當(dāng)增加一些難度較高的綜合性練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性；組織學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，充分發(fā)揮他們的聰明才智。筆者相信，如果可以有效地堅(jiān)持下去，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)必將得到全面的提高，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

5.對(duì)非智力因素進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)

人們雖然具有較多復(fù)雜的心理活動(dòng)，我們將其綜合起來(lái)也不外乎分為智力因素和非智力因素兩個(gè)主要方面。智力因素主要由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素則包括很多心理因素，主要由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。其中，非智力因素對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起著主導(dǎo)作用。因?yàn)楸姸嗟难芯勘砻?，人的智力因素比較穩(wěn)定，一般不會(huì)有較大的波動(dòng)。而非智力因素則不然，它很不穩(wěn)定，波動(dòng)性非常大。

因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，積極開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素就顯得尤為重要。鑒于數(shù)學(xué)是一門(mén)集知識(shí)性、審美性、邏輯性于一體的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言解釋數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，同時(shí)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如審題、計(jì)算、書(shū)寫(xiě)、檢驗(yàn)等方面的訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生各方面的非智力因素，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

終上所述，對(duì)素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，其核心主要是優(yōu)化課堂教學(xué)手段、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)中要注意教學(xué)方式方法，積極探索素質(zhì)教育實(shí)施的有效策略。筆者相信，隨著素質(zhì)教育在小學(xué)教育的有效實(shí)施，未來(lái)我國(guó)的教育改革必將取得新的成果和進(jìn)步。

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