小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)的探索

相升瓊

小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛學(xué)寫(xiě)字，很多學(xué)生都不能端正寫(xiě)字的姿勢(shì)，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在寫(xiě)字教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)，還要幫助他們養(yǎng)成寫(xiě)字習(xí)慣，更要激發(fā)他們自覺(jué)寫(xiě)字的興趣。

一、用激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)，老師的每一次表?yè)P(yáng)和激勵(lì)都能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在寫(xiě)字教學(xué)中，首先要用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)去鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)字的信心。通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)有針對(duì)性的、有意義的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。如制訂作業(yè)星級(jí)制度，按照書(shū)寫(xiě)的工整程度，正確的多少等指標(biāo)，把學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)分為不同星數(shù)——書(shū)寫(xiě)工整、全部正確的為三顆星，其余按標(biāo)準(zhǔn)依次為兩顆星和一顆星。學(xué)生都希望自己得到三顆星，就會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)。每次作業(yè)面批時(shí)，我都注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)字中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，加以及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。例如學(xué)生寫(xiě)得快的就表?yè)P(yáng)他寫(xiě)得快，給他一顆星;寫(xiě)得快但不認(rèn)真，字跡不端正的就鼓勵(lì)他今后把字跡寫(xiě)端正;寫(xiě)得好但速度慢的，就鼓勵(lì)他字寫(xiě)得認(rèn)真，提醒他以后再練習(xí)快一點(diǎn)?？傊?，對(duì)每一個(gè)寫(xiě)字的學(xué)生都要找出他們的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)。

寫(xiě)字教學(xué)不能脫離課文教學(xué)，在教學(xué)中聯(lián)系課文教學(xué)去練習(xí)寫(xiě)字效果更好。比如在《草船借箭》教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)問(wèn)：“你對(duì)諸葛亮的‘笑有怎樣的看法？”學(xué)生們可能會(huì)進(jìn)行這樣的思考：“在這么嚴(yán)峻的情況下諸葛亮為什么會(huì)笑呢？” “諸葛亮是笑給誰(shuí)看的呢？”“還是說(shuō)諸葛亮是真的在笑誰(shuí)呢？”這樣一來(lái)，利用問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)散思維，再通過(guò)閱讀解釋問(wèn)題、回答問(wèn)題，既能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，又能夠訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再要學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“諸葛亮”“笑”等字時(shí)，效果就會(huì)更好。

作為一名教師，尤其是小學(xué)低年級(jí)教師，最感頭疼的是小學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，精神不集中，不能很好地理解和吸收老師所講的內(nèi)容，練習(xí)寫(xiě)字時(shí)也不認(rèn)真，寫(xiě)幾個(gè)字就不想再寫(xiě)了，致使課堂效率不高。比如在寫(xiě)字時(shí)有的學(xué)生玩剛買(mǎi)的鉛筆，翻看別的課本，甚至津津有味摳自己的手指頭。但一旦有了學(xué)習(xí)的積極性，他們就會(huì)有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，在課堂上，面對(duì)提問(wèn)他們往往高舉小手，嘴里還不停地喊：“老師，叫我，我來(lái)！我會(huì)！”要他們比賽誰(shuí)的字寫(xiě)得好，誰(shuí)寫(xiě)得快，誰(shuí)寫(xiě)得正確時(shí)，他們就會(huì)全力以赴。所以，在寫(xiě)字教學(xué)中，可以通過(guò)小組競(jìng)賽、同桌比賽，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和寫(xiě)字的熱情。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。在教學(xué)中，教師如果抓住小學(xué)生好勝、虛榮、易滿足等心理，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)節(jié)，就能激發(fā)學(xué)生無(wú)限的生命活力，收到意想不到的效果。

二、評(píng)價(jià)形式要多樣化

小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心理，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中要利用學(xué)生的這種心理，運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但激勵(lì)的形式可以多種方式?？梢允强陬^表?yè)P(yáng)，也可以獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花，還可以把優(yōu)秀的作業(yè)在班級(jí)墻報(bào)上展覽等。這些表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的形式，可以單獨(dú)使用，也可以綜合使用。在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)字教學(xué)中，主要激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式有：

1.物質(zhì)上的激勵(lì)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生很喜歡物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。哪怕是一朵小紅花、一塊水果糖的獎(jiǎng)勵(lì)，他們都很高興。因此在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，可以適當(dāng)給予一點(diǎn)物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。如在課堂上，對(duì)于認(rèn)真思考、積極發(fā)言、書(shū)寫(xiě)進(jìn)步等表現(xiàn)突出的學(xué)生發(fā)放“小紅花” “進(jìn)步之星” “五角星”等;在競(jìng)賽、展評(píng)之后，給成績(jī)優(yōu)異的個(gè)人或小組諸如精美書(shū)簽（內(nèi)容主要是“小小書(shū)法家”“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”“寫(xiě)字進(jìn)步獎(jiǎng)”“寫(xiě)字標(biāo)兵班”等）、書(shū)法家畫(huà)片等獎(jiǎng)品，不斷激發(fā)他們高漲的熱情。這不僅陶冶了學(xué)生的情操，而且為以趣促寫(xiě)、以新促活提供了平臺(tái)。

2.精神上的鼓勵(lì)

以愛(ài)心求得共鳴。我在日常寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻把自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)向他們表現(xiàn)出來(lái)，喚起他們的共鳴。如在學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候，哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步，我總是或豎起大拇指，或鼓掌，或用“你太牛啦！”“你真給力！”“你長(zhǎng)著一雙美麗聰慧的眼睛！”等語(yǔ)言贊美學(xué)生;在學(xué)生表現(xiàn)一般或不好時(shí)，用“要是你把這一筆再寫(xiě)好一些，整個(gè)字就漂亮多啦！”“要是你的筆畫(huà)再流暢一些，你的字就很美觀了?！薄袄蠋熛嘈拍阈校　薄澳阋欢〞?huì)成功的！”等語(yǔ)言表達(dá)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。

3.舉辦優(yōu)秀寫(xiě)字作業(yè)展覽和書(shū)面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

在寫(xiě)字練習(xí)中，有許多學(xué)生字寫(xiě)得很認(rèn)真工整，對(duì)于那些寫(xiě)得好的作業(yè)，可以利用班級(jí)墻報(bào)定期舉辦優(yōu)秀寫(xiě)字作業(yè)展覽，充分發(fā)揮優(yōu)秀寫(xiě)字作業(yè)展覽的激勵(lì)與導(dǎo)向功能。同時(shí)也可以不斷加強(qiáng)師生間知識(shí)、思想和情感的交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的成就感，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的。寫(xiě)字作業(yè)的書(shū)面評(píng)價(jià)中，我們可以使用“笑臉”“五角星”“三角形”“一顆鮮紅的小梅花”“一個(gè)翹起的大拇指”，“優(yōu)秀”“真棒”“你能行的”等符號(hào)或語(yǔ)言，也可采取“二次評(píng)價(jià)”（即在具體的某個(gè)字旁邊進(jìn)行提示）的方法。與此同時(shí)，每月把學(xué)生獲得的等第在表格中打印出來(lái)，并在班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”中展示出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，用激勵(lì)的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中很好地完成作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)效率。