交流促進成長，感悟融入實踐

羅曉菲

在日新月異、瞬息萬變的當今社會，學生的認知水平也隨著時代的發(fā)展而具有了更高的起點。在這種新形勢下，教師只有不斷學習來提高自己的專業(yè)知識和教學方法，對自己所教的學科有足夠的把握，才能提高課堂教學的效率。俗話說，給學生一滴水，老師要有一桶水，而現(xiàn)在是老師要有源源不斷的自來水。這些自來水從哪里來呢？不外乎兩條途徑：一是書本，二是實踐。

這里所說的書本，不僅指課本，而是一切軟資料，包括脫產進修、函授、自學考試或網絡教育、每年對教師的繼續(xù)教育等。這些形式的學習是職業(yè)的需要，也是教師自我發(fā)展的需要。但是，如果說最快捷、最高效地提升教師素質、提高教學質量的途徑，我認為還是實踐。這種實踐指的是教師外出交流、學習。

我認為，教師外出學習交流具有極其重要的現(xiàn)實和長遠意義。第一，置身于飛速發(fā)展的社會當中，無論個人、行業(yè)或者地區(qū)都必須不斷地學習才不會淘汰于社會和歷史的洪流;第二，言傳身教好過紙上談兵。由于發(fā)展不平衡所帶來的地區(qū)間的巨大差異，使落后地區(qū)教師到先進地區(qū)考察學習成為有效提高自身的重要途徑;第三，客觀來說，目前落后地區(qū)的發(fā)展更多的還處于模仿先進地區(qū)發(fā)展道路的階段，外出交流學習儼然成為看、學、了解的一個重要手段，也是發(fā)展、創(chuàng)新的必經階段;第四，先發(fā)展地區(qū)已經走過了摸著石頭過河的階段，總結了一系列經驗和教訓，對于落后地區(qū)具有重要的指導和借鑒意義，既是給落后地區(qū)發(fā)展裝上了加速器，也為他們裝上了過濾器，對經濟、社會、環(huán)境的發(fā)展都具有深遠的意義。

很多學校的老師認為，如果外出學習不“變質成旅游，那是不值得出去的，特別是每次外出學習都與假期相撞，那么許多老師都會“有事”來不了?？赡芩麄儧]有把學習當作自己精神發(fā)育的第一需要吧。問起原因，有人回答：“在家看看新聞也是學習??！”嗚呼，他居然把關心國家大事當作了教育專業(yè)的學習。如果只知道“低頭拉車”而不知道“抬頭看路”的話，就是把全身心都投入到工作上，又怎能保證自己不走彎路、白費工夫呢？

所以，在專業(yè)學習中，不但需要“專業(yè)閱讀”，需要對自己的工作進行專業(yè)反思，還需要走出去學習。

1.走出去，把握前進方向

我們需要接受高端思想的洗禮，刺激一下我們在浮躁社會中日漸麻木的靈魂，讓我們認識到這個社會除了庸俗之外還有高雅存在?！奥牼幌?，勝讀十年書。”在專家、名師高端思想的洗禮下，我們會恢復自己敏銳的觸角，把握到本專業(yè)在社會中前進的方向，并鞭策自己不斷向著那個方向前進，而不至于思想停滯，甚至倒退下去。

2.走出去，認識教育內涵

我們需要認識什么是接近本質的教育。當前，我們眾多的教育工作者，深陷應試教育的僵化體制之中不但不能突圍，還把這不合理的體制當作合理存在來對待，認為教學若不是為了考分便沒了意義。如果這種思想繼續(xù)下去，還怎樣推動社會前進呢？如果將來教育改革要實質性啟動了，老師們知道按什么標準改下去嗎？老師們知道什么是接近本質的教育嗎？

外出學習先進經驗，實地考察先進學校的做法，就是讓我們明白什么才是真正的教育的重要舉措。須知，教育經典中的論述，需要落地才能生根。知道什么是接近本質的教育，即使回到自己的崗位上沒有條件推行，你也是知道了什么是真正的教育，那是與自己日常為之“奮斗”的應試教育不一樣的，這樣，就為將來改革奠定了基礎。

3.走出去，塑造新的自我

即使你有變革的愿望，閉門造車也不會造出“好車”來。你只有走出去，博采眾家之長，才能成就自己的獨特、精彩與博大。

所以，“走出去”是學習的重要組成，它和“請進來”相輔相成，和“讀書反思”互相印證，本質都是在向不同的名家、大師、典型學習。

最后，我想談談我個人對教師外出交流學習的幾點思考和建議。

1.注重管理層的培訓

教師培訓大多針對學校骨干教師，專門針對學校管理層面的教師培訓非常少。我認為應該在教師培訓學習中加入一些專門針對學校教務主任、政教主任、后勤主任的培訓。中層管理者在學校處于承上啟下的位置，是聯(lián)系領導與教職工的橋梁和紐帶。只有管理層的思想變化了，教師才能更好地施展才華，否則，學校花了一大筆錢讓教師出去學習，回來后還是按照老規(guī)矩、老模式在管理，需求不同，即使教師學到了精華也“英雄無用武之地”。

2.注重培訓的輻射作用

每次學習培訓，不能只注重過程，而忽略其輻射作用。我和很多培訓過的老師聊過，他們都談到一個共性問題：每次外出培訓，去的時候意氣風發(fā)，學習過程也是激情四射，筆記記了不少，想法也冒出來很多，感覺收獲很多，總想著回去后要干些什么，但是真正學習的內容卻沒有更具體而深刻地予以內化。時間一長，所有的精華也就只存在于筆記里。我希望可以在教師學習回來后繼續(xù)跟進，比誰的輻射效果好，誰的輻射效果大，真正起到外出培訓學習的輻射作用。

3.注重培訓的實效性

我們需要真正的培訓，這里“真正”指的是深入名校名師身邊的培訓。原來的師資交流多以研討會、教學觀摩為主，時間短、層次淺，我們能學到的也只是皮毛、花架子，至于真正的精髓并沒有多少。只有融入到真實環(huán)境，切實進行長時間的學習和深入，才能了解其內涵，學到其精髓。

4.加大培訓縱向力度

加大教師外出交流培訓的數量。有報道提出在同一所學校連續(xù)任教達到地方教育行政部門規(guī)定年限的專任教師均應交流輪崗，以達到師資資源的均衡配置。中小學教師流動制度在許多國家并非新鮮事物。比如，日本許多地方就規(guī)定，教師在一個學校工作3年至5年后，必須流動到別的學校。這種做法既可以豐富教師的教學經驗，又可以促進教育資源在各校之間更加均衡，應該大力提倡。我國中小學教師隊伍流動性很小，大多數教師進入某所學校后，一干就是一輩子，其弊端越來越明顯。比如，各地少數名校集中了當地優(yōu)質教師資源，這種“馬太效應”使普通學校與其距離越來越遠。帶來的后果，就是擇校觀念盛行，教育資源分配不均衡，教師隊伍結構失衡等，成為教育改革的難題。

作為教師，我深切地感受到必須樹立起終身學習的觀念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷地出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，教師必須走出校門，拓寬視野，拋棄“吃老本”的思想，做一個汲百家之長為我所用的新型教師！