研究型大學(xué)工科專(zhuān)業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)途徑探討

劉平　張虎元　呂擎峰

[摘 要]地質(zhì)工程學(xué)是地質(zhì)學(xué)與工程學(xué)相互滲透、交叉的邊緣學(xué)科。地質(zhì)工程學(xué)是研究如何獲取地質(zhì)環(huán)境條件，分析研究人類(lèi)工程活動(dòng)與地質(zhì)環(huán)境相互制約的形式，進(jìn)而研究認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、改造和保護(hù)地質(zhì)環(huán)境的一門(mén)科學(xué)。創(chuàng)新型國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的重要任務(wù)之一。培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不同高校在本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面均進(jìn)行著不懈探索和嘗試，制定出了一系列舉措?？偨Y(jié)該學(xué)科近年來(lái)針對(duì)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)所采取的一系列措施，其對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)途徑，主要在于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)以及充分利用大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)等。

[關(guān)鍵詞]科研能力 本科生 地質(zhì)工程 研究型大學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）18-0007-03

一、引言

地質(zhì)工程學(xué)是地質(zhì)學(xué)與工程學(xué)相互滲透、交叉的邊緣學(xué)科。地質(zhì)工程學(xué)是研究如何獲取地質(zhì)環(huán)境條件，并分析研究人類(lèi)工程活動(dòng)與地質(zhì)環(huán)境相互制約的形式，進(jìn)而研究認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、改造和保護(hù)地質(zhì)環(huán)境的一門(mén)科學(xué)。地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)充分體現(xiàn)了多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，其學(xué)科基礎(chǔ)涉及地質(zhì)學(xué)、力學(xué)、工程力學(xué)、土質(zhì)學(xué)、土力學(xué)等。

目前，我國(guó)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)人才的服務(wù)對(duì)象包括工業(yè)與民用建筑、鐵道、交通、水電、防災(zāi)減災(zāi)等眾多行業(yè)領(lǐng)域。為了兼顧不同服務(wù)領(lǐng)域的特殊需要，地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置不斷寬泛，囊括的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容日益增多。有些學(xué)校為了確保本科生就業(yè)，教學(xué)計(jì)劃修改頻繁，人才培養(yǎng)模式趨于“急功近利”。地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)研究地質(zhì)體在工程應(yīng)用過(guò)程中遇到的物理力學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題具有空間尺度大、非線性、材料非均勻性等特點(diǎn)。無(wú)論是工程實(shí)踐還是科學(xué)研究，要解決這些問(wèn)題，都需要基礎(chǔ)理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。本科生是科學(xué)研究的生力軍。[1] [2]各類(lèi)型的科研人才都要經(jīng)歷這一重要階段。然而目前國(guó)內(nèi)針對(duì)本科生的教學(xué)計(jì)劃卻過(guò)多放在基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)和儲(chǔ)備方面，對(duì)本科生實(shí)際動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)明顯不足，導(dǎo)致現(xiàn)在很多本科生科研能力很差，甚至不了解基本的科學(xué)研究方法。[3]鑒于此，本文以蘭州大學(xué)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)為例，探討當(dāng)前研究型大學(xué)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)途徑。

二、科研能力培養(yǎng)的主要途徑

（一）調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃

蘭州大學(xué)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于1976年，前身為水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)（隸屬于地質(zhì)系），于1977年開(kāi)始招收本科生。1998年根據(jù)教育部專(zhuān)業(yè)調(diào)整政策將原來(lái)的水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)調(diào)整為地質(zhì)工程和水文與水資源工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。2002年地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)獨(dú)立組建地質(zhì)工程與巖土工程系。2005年6月，地質(zhì)工程與巖土工程系與力學(xué)系共同組建土木工程與力學(xué)學(xué)院，同時(shí)更名為地質(zhì)工程系，下設(shè)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)。

蘭州大學(xué)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)起初是以培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才作為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位的，教學(xué)計(jì)劃中涉及的課程涵蓋范圍較為廣泛。1999年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”，并且實(shí)施素質(zhì)教育“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。[4]2005年教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中，再次強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的主要任務(wù)和要求是著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。[5]

隨著國(guó)家對(duì)教育改革的不斷深化，蘭州大學(xué)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃也隨之進(jìn)行了調(diào)整。教學(xué)計(jì)劃由原來(lái)的偏重于培養(yǎng)工程實(shí)踐應(yīng)用型人才不斷向培養(yǎng)復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，力求使得通過(guò)本科階段良好的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐訓(xùn)練和科研能力培訓(xùn)，使畢業(yè)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。在新的教學(xué)計(jì)劃中，增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，并增設(shè)了科研創(chuàng)新環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)本科生參與科研訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)大賽、學(xué)術(shù)論文與發(fā)明專(zhuān)利的撰寫(xiě)等活動(dòng)，并與本科生學(xué)分制相掛鉤。在課程體系中增加了一些科學(xué)精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程，用以擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)從事科研創(chuàng)新工作的興趣。與之相配套，通過(guò)課程考試方法的改革，即在課程結(jié)束后通過(guò)組織學(xué)生撰寫(xiě)小論文和做學(xué)術(shù)報(bào)告等形式的訓(xùn)練來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[6]同時(shí)設(shè)立地質(zhì)工程專(zhuān)題講座，定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者專(zhuān)家為本科生舉行專(zhuān)題講座，介紹本專(zhuān)業(yè)相關(guān)研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀及最新研究動(dòng)態(tài)和進(jìn)展。這對(duì)學(xué)生科研探索興趣和能力的培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用。為了使地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)本科生更好地從事工程科學(xué)研究，在課程結(jié)構(gòu)與學(xué)時(shí)學(xué)分分配中，我們適度增大了工程數(shù)學(xué)（線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）、工程化學(xué)和工程力學(xué)（理論力學(xué)、材料力學(xué)、巖土彈塑性力學(xué)）等基礎(chǔ)理論課程的權(quán)重；在硬件配套設(shè)施方面，建設(shè)完成了包括工程力學(xué)、建筑材料、巖土力學(xué)等實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，并定期召集本科生參觀本學(xué)院的西部災(zāi)害與環(huán)境力學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，邀請(qǐng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)教師與研究生現(xiàn)場(chǎng)講述實(shí)驗(yàn)操作及研究?jī)?nèi)容。通過(guò)上述一系列措施和手段，從教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)模式上促進(jìn)本科生教學(xué)質(zhì)量的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教育部發(fā)布的《關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》[7]中指出，高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的重要?dú)v史使命，而高等教育的發(fā)展水平在很大程度上取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。該意見(jiàn)同時(shí)提出了高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)：即以全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心，以實(shí)施高層次創(chuàng)造性人才工程、培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、富有活力的高水平的教師隊(duì)伍。教育部在隨后頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中再次提到了教師在高等教育，尤其是本科生教學(xué)工作中的重要作用，指出高等學(xué)校廣大教師應(yīng)積極探索教學(xué)規(guī)律，研究和改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，不斷提高業(yè)務(wù)水平。[8]endprint

自2006年以來(lái)，蘭州大學(xué)地質(zhì)工程學(xué)科點(diǎn)充分利用學(xué)?！拜陀⑷瞬沤ㄔO(shè)計(jì)劃”所提供的各項(xiàng)政策，加強(qiáng)高水平人才隊(duì)伍建設(shè)，以特聘教授和博士學(xué)位獲得者為主，大力引進(jìn)高層次人才。有計(jì)劃地選派青年教師到國(guó)內(nèi)外開(kāi)展博士后研究或合作研究，選拔具有碩士學(xué)位的教師在職攻讀博士學(xué)位，選送青年骨干教師到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)或重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)修、訪問(wèn)。同時(shí)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者前來(lái)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流和共同指導(dǎo)研究生工作。通過(guò)培養(yǎng)現(xiàn)有梯隊(duì)和人才引進(jìn)，優(yōu)化人員知識(shí)結(jié)構(gòu)，培育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

學(xué)科點(diǎn)現(xiàn)有教授5人，副教授或具有相當(dāng)職稱(chēng)者6人，講師10人。其中具有博士學(xué)位的18人，另有3人在讀博士。教師中博士生導(dǎo)師3人，碩士生導(dǎo)師9人，特聘教授1人，甘肅省“555人才”1人，甘肅省學(xué)科帶頭人1人。同時(shí)，結(jié)合本學(xué)科特色，學(xué)校聘請(qǐng)了國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家作為兼職博導(dǎo)，如謝禮立院士、湯中立院士、韓文峰教授、朱元林研究員、張魯新教授、王蘭民研究員、李最雄研究員等。另外，學(xué)校還聘請(qǐng)了多位兼職教授和兼職碩士生導(dǎo)師。

學(xué)校在引進(jìn)人才和培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，定期對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行考核，在本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面不斷探索實(shí)踐，在培養(yǎng)一批優(yōu)秀年輕教師的同時(shí)，也使得蘭州大學(xué)地質(zhì)工程學(xué)科得到長(zhǎng)足發(fā)展。2009年地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級(jí)學(xué)科博士后科研流動(dòng)站獲批；2009年“工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”入選第四批甘肅省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。在學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究取得顯著成效的同時(shí)，以本學(xué)科為主要依托的科學(xué)研究平臺(tái)基地也獲得長(zhǎng)足進(jìn)展：2007年，協(xié)同甘肅省地震局和中國(guó)地震局蘭州地震研究所申報(bào)的“蘭州地球物理國(guó)家野外科學(xué)觀測(cè)研究站”獲國(guó)家科技部批準(zhǔn)建設(shè)；2007年，協(xié)同敦煌研究院聯(lián)合申報(bào)的“甘肅省古代壁畫(huà)和土遺址保護(hù)工程技術(shù)研究中心”獲甘肅省科技廳批準(zhǔn)建設(shè)；2008年以力學(xué)和地質(zhì)工程學(xué)科為主要依托的“西部災(zāi)害與環(huán)境力學(xué)”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室順利通過(guò)驗(yàn)收正式掛牌；2009年，協(xié)同敦煌研究院聯(lián)合申報(bào)的“國(guó)家古代壁畫(huà)保護(hù)工程技術(shù)研究中心”獲國(guó)家科技部批準(zhǔn)建設(shè)。

在課堂教學(xué)方面，學(xué)科點(diǎn)始終堅(jiān)持全體教授、副教授為本科生主講專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的原則，并要求年輕教師在主講本科生課程的同時(shí)參與相關(guān)教授或副教授的科研項(xiàng)目研究工作，不定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)年輕教師進(jìn)行課堂聽(tīng)課和指導(dǎo)交流，從而有效保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）充分利用大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)

蘭州大學(xué)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科點(diǎn)積極鼓勵(lì)本科生參加蘭州大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃。該計(jì)劃以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展各種形式的科技創(chuàng)新活動(dòng)等，創(chuàng)造和形成有利于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的良好機(jī)制與氛圍，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。自學(xué)校實(shí)施該計(jì)劃以來(lái)，在學(xué)科點(diǎn)的積極鼓勵(lì)和推動(dòng)下，我們從眾多本科生中篩選并培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的，并初步具備科研創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的人才。這些成績(jī)優(yōu)秀的本科生，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目課題的選題立項(xiàng)、評(píng)審答辯、項(xiàng)目實(shí)施、撰寫(xiě)論文、項(xiàng)目結(jié)題與驗(yàn)收等一系列流程，他們的科研能力得到了鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神得到了提升。同時(shí)在本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，我們對(duì)指導(dǎo)教師也提出嚴(yán)格的要求，這對(duì)教師科研能力的提高也起到很大的推動(dòng)作用。該行動(dòng)計(jì)劃在實(shí)施初期，學(xué)生報(bào)名積極性不高。學(xué)科點(diǎn)負(fù)責(zé)人通過(guò)專(zhuān)門(mén)講座介紹、引導(dǎo)，并制定一系列鼓勵(lì)措施，提高了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的熱情與積極性，保證了學(xué)科點(diǎn)擇優(yōu)篩選優(yōu)秀科研人才的儲(chǔ)備隊(duì)伍。

2012年教育部發(fā)布了關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知，并于2012年和2013年分別實(shí)施了第一批和第二批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。由于學(xué)科點(diǎn)本科生有前期參加科研課題的經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生們積極申報(bào)，踴躍參與。本學(xué)科點(diǎn)在兩個(gè)批次的國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中共計(jì)獲批10項(xiàng)，共有29位學(xué)生參與其中。參加國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，與國(guó)內(nèi)其他兄弟院校的優(yōu)秀學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，這對(duì)培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力起到至關(guān)重要的作用。

除了國(guó)家級(jí)和校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃之外，為了讓更多的本科生參與到科學(xué)研究基本訓(xùn)練中，了解和掌握科學(xué)研究的基本思路、方法和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，蘭州大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院配套實(shí)施了院級(jí)“大學(xué)生科研訓(xùn)練與創(chuàng)新計(jì)劃”。該計(jì)劃主體為本學(xué)院本科生，同時(shí)學(xué)院積極倡導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行科研合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的積極性。該計(jì)劃還能使有一部分參與國(guó)家級(jí)或校級(jí)項(xiàng)目申報(bào)但落選的項(xiàng)目組納入到院內(nèi)評(píng)審，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到科研訓(xùn)練中來(lái)。除此之外，學(xué)科點(diǎn)還積極鼓勵(lì)本科生申報(bào)參加其他國(guó)家級(jí)計(jì)劃項(xiàng)目，參與國(guó)家級(jí)或省級(jí)各類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)大賽，鼓勵(lì)本科生在不影響正常課程學(xué)習(xí)的前提下積極撰寫(xiě)并發(fā)表學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專(zhuān)利，并且規(guī)定取得不同名次和獎(jiǎng)項(xiàng)、發(fā)表不同級(jí)別論文或?qū)＠螅o予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分或獎(jiǎng)勵(lì)。

上述各類(lèi)計(jì)劃的實(shí)施，使眾多本科生獲得參與科研培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，很大程度上增大了學(xué)院科研人才的儲(chǔ)備量。近幾年本學(xué)科點(diǎn)學(xué)生考研率明顯升高，達(dá)到40%左右。2008年，有2名博士生到英國(guó)和美國(guó)聯(lián)合攻讀博士學(xué)位；2009年，有2名博士研究生到加拿大多倫多大學(xué)和日本東京大學(xué)聯(lián)合攻讀博士學(xué)位；2010年有1名碩士研究生到加拿大阿爾伯塔大學(xué)攻讀博士學(xué)位；2012年有1名直博生到新加坡南洋理工大學(xué)聯(lián)合攻讀博士學(xué)位。學(xué)生積極參加國(guó)內(nèi)大賽并獲得優(yōu)異成績(jī)，先后獲得各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)10余項(xiàng)。2008年和2009年，分別有2人和3人獲得由中國(guó)敦煌石窟保護(hù)研究基金會(huì)頒發(fā)的“敦煌獎(jiǎng)學(xué)金”一、二等獎(jiǎng)。

三、結(jié)論

創(chuàng)新型國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的重要任務(wù)之一。培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不同高校在本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面均進(jìn)行著不懈探索和嘗試，制定出了一系列舉措。國(guó)家也相繼出臺(tái)各類(lèi)文件和政策，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)本科生科研能力的培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)蘭州大學(xué)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的一些途徑進(jìn)行了總結(jié)和歸納，得出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供教育領(lǐng)域相關(guān)學(xué)者進(jìn)行交流和探討，以期為國(guó)家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供有益的參考。

1.根據(jù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和創(chuàng)新人才培養(yǎng)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化和調(diào)整課程體系與教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)模式上促進(jìn)本科生教學(xué)質(zhì)量的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.本科生科研能力培養(yǎng)與教師專(zhuān)業(yè)理論水平和科研水平密切相關(guān)，通過(guò)培養(yǎng)現(xiàn)有梯隊(duì)和人才引進(jìn)，優(yōu)化教師人員知識(shí)結(jié)構(gòu)，培育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

3.充分利用現(xiàn)有的科研創(chuàng)新平臺(tái)，積極鼓勵(lì)本科生參與相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，盡快引導(dǎo)優(yōu)秀本科生參與到科研工作中，鼓勵(lì)其在本科期間撰寫(xiě)并發(fā)表各類(lèi)科技論文或發(fā)明專(zhuān)利。這一方面對(duì)培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力起到了至關(guān)重要的作用，另一方面也保證了學(xué)科點(diǎn)擇優(yōu)篩選優(yōu)秀科研人才的儲(chǔ)備隊(duì)伍。

[ 注 釋 ]

[1] 王化冰，翟子楠.高等工科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究和實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2013（9）：18-19.

[2] 于麗君.卓越航空工程師教育培養(yǎng)模式探索——以中國(guó)民航大學(xué)中歐航空工程師人才培養(yǎng)與管理為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：高教研究，2013（6）：164-167.

[3] 蔡華健.地方院校開(kāi)展本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)踐與思考[J].教育探索，2012（8）：76-78.

[4] 中共中央、國(guó)務(wù)院.關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[Z].1999.

[5] 教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)[Z].2005.

[6] 周又和，鄭曉靜.本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與高水平教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的互動(dòng)模式探討[J].高等理科教育，2007（2）：21-25.

[7] 教育部.關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)[Z].1999.

[8] 劉景海，高揚(yáng)，麗華，等.高校青年教師角色轉(zhuǎn)換與教學(xué)技能培養(yǎng)的探索[J].大學(xué)教育，2013（6）：27-28.

[責(zé)任編輯：陳 明]endprint