基于需求導(dǎo)向的職業(yè)教育實(shí)踐模式及推進(jìn)策略淺析

段顯勇

摘 要：隨著市場(chǎng)化改革的深入，未來對(duì)人才的需求將趨向?qū)I(yè)化和職業(yè)化，這要求職業(yè)教育加快人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校緊密結(jié)合，提高學(xué)生就業(yè)能力。本文探討了基于需求導(dǎo)向的職業(yè)教育模式及推進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：需求導(dǎo)向;職業(yè)教育;教育模式;策略

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及市場(chǎng)化改革的深入，加快職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。在未來，職業(yè)教育與企業(yè)相結(jié)合的辦學(xué)模式將成為主流。所以探索基于需求導(dǎo)向的職業(yè)教育模式具有重要的意義。在本文中，筆者結(jié)合目前職業(yè)教育現(xiàn)狀與市場(chǎng)需求，對(duì)該命題做了分析。

一、基于需求導(dǎo)向的職業(yè)教育模式

1.基于需求導(dǎo)向的辦學(xué)模式?；谛枨髮?dǎo)向的辦學(xué)模式是指學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和原則以企業(yè)的特定需求為導(dǎo)向，并采用各種教育手段和技術(shù)，培養(yǎng)職業(yè)化、專業(yè)化的學(xué)生，滿足用人單位的需求。中國職業(yè)教育目前仍舊以供給導(dǎo)向型為主，落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，為了滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，必須加快從供給導(dǎo)向型向需求導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，為社會(huì)輸送合格的專業(yè)人才。

2.基于需求導(dǎo)向的職業(yè)教育內(nèi)容與目標(biāo)?；谛枨髮?dǎo)向的教育模式，以學(xué)校管理改革和基地建設(shè)為平臺(tái)，將企業(yè)的需要作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過提升學(xué)校的專業(yè)與職業(yè)素質(zhì)，探究新的教學(xué)機(jī)制和方式，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)與企業(yè)需求的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)雙贏。這種辦學(xué)模式的核心理念包括校企一體、產(chǎn)教融合、按需辦學(xué)和準(zhǔn)確對(duì)接。具體來說，主要是實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的對(duì)接：一是學(xué)生與企業(yè)需求的對(duì)接，二是職校培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接。因此，基于需求導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)為構(gòu)建需求導(dǎo)向辦學(xué)機(jī)制，建立企業(yè)文化的德育體系，搭建教學(xué)基地和開發(fā)具有地方特色的教材。

二、基于需求導(dǎo)向的職業(yè)教育實(shí)踐的推進(jìn)策略

1.需求分析的策略。需求分析即“找問題”，根據(jù)企業(yè)的用人需求，分析學(xué)校培養(yǎng)人才所需的條件和要素，分析中間的差距，為職業(yè)教育辦學(xué)模式提供依據(jù)。這包括崗位用人結(jié)構(gòu)需求分析和用人綜合素質(zhì)分析兩部分。

2.制度建設(shè)策略。制度建設(shè)包括制度條件、環(huán)境和功能等，建設(shè)的重點(diǎn)是制定具有可操作性的規(guī)章制度，確保制度的落實(shí)。制度的建設(shè)，根據(jù)職業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，形成聚焦效應(yīng)，包括實(shí)習(xí)制度、師傅帶徒制度和校園文化制度等。（1）實(shí)習(xí)制度。實(shí)習(xí)制度是學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)研究，形成一定的制度體系。同時(shí)，加強(qiáng)校企雙重管理，按企業(yè)的考核辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，而學(xué)校安排專職教學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理。（2）師傅帶徒制度。師傅帶徒是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一條有效途徑，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，可確定師傅和培養(yǎng)目標(biāo)，通過落實(shí)這一制度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，按照公司的規(guī)定生產(chǎn)產(chǎn)品，提高實(shí)習(xí)的效果。這是一種零距離辦學(xué)的實(shí)踐，可為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。（3）教師掛職制度。學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的文化和技術(shù)對(duì)接，應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于任職的教師，除了注重考核其業(yè)務(wù)、理論水平和實(shí)踐能力外，還可讓教師到企業(yè)掛職，使教師充分了解企業(yè)的崗位需求。在企業(yè)，教師可參與到員工培訓(xùn)、了解崗位職責(zé)中，還能學(xué)習(xí)各種新工藝、理念和技能，這對(duì)于改進(jìn)教學(xué)模式和方法、提升教學(xué)質(zhì)量，無疑具有重要作用。（4）校園文化建設(shè)。在基于需求的職業(yè)教育辦學(xué)模式下，學(xué)校的文化建設(shè)也是重要的一環(huán)。由于學(xué)校與企業(yè)的環(huán)境差異大，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)通常無法切身感受到企業(yè)文化。

3.基地建設(shè)的策略。實(shí)踐基地是提升學(xué)校專業(yè)技能的有效平臺(tái)，也是教育教學(xué)中的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)的橋梁。在教學(xué)實(shí)踐基地中，學(xué)生置身于工作場(chǎng)景中，可參與到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)中，不僅可提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)文化、崗位技術(shù)的對(duì)接。

4.課堂開發(fā)策略?；谛枨鬄閷?dǎo)向的職業(yè)教育，課堂開發(fā)與設(shè)置應(yīng)具有一定的層次。眾所周知，課堂是教育活動(dòng)的核心，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接，應(yīng)從技術(shù)對(duì)接和文化對(duì)接兩方面進(jìn)行。一是技術(shù)對(duì)接，包括產(chǎn)品或服務(wù)、職業(yè)崗位、關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)、生產(chǎn)工具或手段等。二是文化對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，包括愛崗敬業(yè)、遵守企業(yè)規(guī)范等。

5.多元培訓(xùn)策略。職業(yè)教育學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的培訓(xùn)，除了學(xué)校的常規(guī)課程外，還必須進(jìn)行多元化的培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的文化對(duì)接，旨在培養(yǎng)具有專業(yè)技能、綜合素質(zhì)高的人才。這就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化培訓(xùn)，構(gòu)建多種培訓(xùn)功能的工作體系。

隨著改革的深入，職業(yè)教育轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變供給型的辦學(xué)模式將成為必然。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校必須堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，注重與企業(yè)的文化和技術(shù)對(duì)接，根據(jù)企業(yè)的用人需求探索辦學(xué)模式。在本文中，筆者從文化建設(shè)、基地建設(shè)和實(shí)習(xí)制度等方面探討了基于需求導(dǎo)向的職業(yè)教育實(shí)踐模式及其推進(jìn)策略。

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