“四崗”一體工學(xué)交替實訓(xùn)教學(xué)模式的應(yīng)用

歷寧寧

摘 要：校企合作工學(xué)交替的實訓(xùn)教學(xué)模式能夠適應(yīng)社會需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。但是，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)往往脫離教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際。本文以吉林輕工業(yè)學(xué)校裝飾裝潢專業(yè)為例，探索“四崗”一體工學(xué)交替實訓(xùn)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替;實踐教學(xué);裝飾裝潢;“四崗”一體

一、“四崗”一體工學(xué)交替實訓(xùn)模式的內(nèi)涵

“2+1”（即前兩年集中在校學(xué)習(xí)、實訓(xùn)，后一年去企業(yè)頂崗實習(xí)）的培養(yǎng)模式，容易造成學(xué)習(xí)、實訓(xùn)和實習(xí)脫節(jié)，教師教學(xué)和企業(yè)實際脫節(jié)，課程、教材和企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的問題。為了解決實踐教學(xué)中存在的問題，我校探索研究和實踐“四崗”一體的工學(xué)交替實訓(xùn)教學(xué)模式?！八膷彙蹦Ｊ匠浞掷脤W(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境，發(fā)揮企業(yè)在裝潢專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用。經(jīng)過3年的探索，我校的裝潢專業(yè)學(xué)生在學(xué)校與裝潢公司交替學(xué)習(xí)與實習(xí)，通過“看、試、練、干”四個操作步驟實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無痕“對接”，最大限度促進學(xué)生就業(yè)。

二、“四崗”一體工學(xué)交替實訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建與實施

1.立足職業(yè)崗位需要，構(gòu)建實踐教學(xué)模式

“四崗”一體工學(xué)交替實訓(xùn)教學(xué)模式的內(nèi)涵是學(xué)校學(xué)習(xí)和崗位工作為基本依據(jù)，采用“看—試—練—干”四步遞進式的實踐教學(xué)模式，其實質(zhì)是滿足社會對人才的整體需求的同時，滿足學(xué)生自我發(fā)展的個人需求。

第一學(xué)期，“識崗”是最基本的實訓(xùn)過程。由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到裝潢公司見習(xí)參觀，感受行業(yè)特色、企業(yè)文化與工作氛圍，使學(xué)生獲得認(rèn)知體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第二學(xué)期，利用兩個星期的時間，讓學(xué)生嘗試和體驗崗位的具體工作流程，以崗位核心職業(yè)能力為主線，初步熟悉設(shè)計師工作崗位并進行實踐預(yù)習(xí)。要讓學(xué)生明確本專業(yè)的崗位技能目標(biāo)和今后學(xué)習(xí)的方向，培養(yǎng)學(xué)生熱愛崗位、勤奮學(xué)習(xí)、勇于鉆研的職業(yè)素養(yǎng)。

第三學(xué)期，利用四個星期的時間，使學(xué)生深刻了解職業(yè)工作，掌握崗位技能，結(jié)合市場需要，以企業(yè)崗位為核心，安排學(xué)生到前臺、銷售部、設(shè)計部、工程部等部門進行崗位實習(xí)，以提高專業(yè)技能。

第四學(xué)期，利用三個月的時間，讓學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的身份進入企業(yè)，承擔(dān)工作任務(wù)。經(jīng)過實踐，學(xué)生能獨自應(yīng)對和處理工作中遇到的問題。全面了解企業(yè)各部門業(yè)務(wù)流程和運作情況，培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)與團隊精神，實現(xiàn)定崗就業(yè)的目標(biāo)。

2.理論實踐高度融合，實施實踐教學(xué)模式

（1）實踐教學(xué)崗位化。強調(diào)職業(yè)能力的重要性。學(xué)生融入企業(yè)，明確在企業(yè)的實踐目標(biāo)，即識崗—預(yù)崗—上崗—頂崗。針對裝飾裝潢專業(yè)學(xué)生的特點，擬定出市場行售、電話行銷、繪圖員、設(shè)計助理、設(shè)計師、工程監(jiān)理等實踐崗位。學(xué)生針對自身特點，按照擬定崗位進行遞進式實踐教學(xué)，符合從“感性→理性”，由“理論→實踐”的認(rèn)知規(guī)律，實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合。學(xué)習(xí)實踐手冊由三部分組成，包括學(xué)習(xí)實踐手冊、頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)實踐手冊和實訓(xùn)報告。手冊內(nèi)容主要包含實踐守則、實踐指導(dǎo)教師職責(zé)、實踐內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)、安全教育、出勤情況一覽表、專業(yè)實踐計劃、實踐日記、專業(yè)實踐總結(jié)、教育實踐成績評定表及教學(xué)活動設(shè)計。

（2）實踐指導(dǎo)專業(yè)化。實踐教學(xué)指導(dǎo)教師參與實踐教學(xué)，增加與企業(yè)的互動交流、實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)業(yè)務(wù)水平過硬的“雙師型”教師。提升裝潢設(shè)計師的專業(yè)技能，離不開市場。新戶型的開發(fā)，新型材料的應(yīng)用，現(xiàn)代施工工藝的研發(fā)，使行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷更新?！八膷彙币惑w工學(xué)交替實訓(xùn)教學(xué)模式為專業(yè)教師提供了更多的實踐機會，提高其專業(yè)素養(yǎng)。

（3）評價系統(tǒng)多元化。①評價內(nèi)容綜合化性強。“四崗”一體工學(xué)交替實訓(xùn)教學(xué)模式下的質(zhì)量評價體系不僅包含學(xué)生的考試成績和專業(yè)技能評價，而且增加了對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)評價。評價體系不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，更重視對學(xué)生職業(yè)信念及價值觀等方面的評價，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。②評價主體多元化。職業(yè)教育面對市場和就業(yè)，質(zhì)量評價主體的多元化有效提升學(xué)生專業(yè)技能考核的真實性及準(zhǔn)確性。學(xué)校評價重點考核學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況和專業(yè)技能的運用能力，采用開卷、項目調(diào)查、撰寫調(diào)研報告、方案設(shè)計、現(xiàn)場操作等多種考核方式，注重實踐能力的培養(yǎng)。

三、“四崗”一體工學(xué)交替實訓(xùn)教學(xué)模式的試行效果

采用“四崗”遞進式模式進行實習(xí)，確保學(xué)生掌握裝潢專業(yè)知識扎實、職業(yè)特色突出、崗位技能嫻熟，使學(xué)生上手快、留得住、發(fā)展好、提職快，大部分實習(xí)生提前被實習(xí)基地錄用。以2013級裝潢專業(yè)為例，就業(yè)率均為96.8%，大部分學(xué)生均在知名裝潢公司就業(yè)，主要從事電話銷售、市場銷售、設(shè)計助理、設(shè)計監(jiān)理等核心崗位工作。畢業(yè)生得到用人單位的一致肯定，有的已成為有關(guān)單位和部門的拔尖人才和優(yōu)秀員工。

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