我國近十年嬰幼兒親子教育研究現(xiàn)狀述評

高曲

我國近十年嬰幼兒親子教育研究現(xiàn)狀述評

高曲

文章運用內(nèi)容分析法對278個樣本進(jìn)行深入分析，揭示我國近十年來嬰幼兒親子教育的現(xiàn)狀：理論論文數(shù)量呈逐年波動增長的趨勢，研究主題集中在通過對親子游戲和閱讀來加強親子教育;并對6個研究主題進(jìn)行了深入分析，探討親子教育研究理論的缺失，揭示親子教育研究在家庭中開展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)親子教育研究的空白，對未來親子教育研究的重點與趨勢提出看法。

嬰幼兒；親子教育；研究現(xiàn)狀；述評

一、問題提出

親子教育認(rèn)為父母是嬰幼兒早期教育中最重要的老師和玩伴，它能逐步拉近父母和孩子的距離，加深父母與孩子的親情，進(jìn)而促進(jìn)和諧美滿的家庭關(guān)系，提升親子間互動的質(zhì)量。［1］

筆者對近十年來我國嬰幼兒親子教育研究現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和分析，以期對今后進(jìn)一步提升親子教育的理論研究水平、推動親子教育的實踐進(jìn)程起到一定的指導(dǎo)作用。

二、研究方法

本文立足于嬰幼兒階段（0～6歲）的親子教育，并且限定在以家庭父母為單位的一切親子教育活動?！坝H子教育研究”就是對這類親子活動有計劃、系統(tǒng)地收集資料，運用科學(xué)的方法綜合、分析以解決其中問題的過程。所以，幼兒園、早教機構(gòu)、小學(xué)和中學(xué)等的親子活動、親子閱讀、親子游戲都不屬于樣本取樣的范圍。

筆者以“親子教育”、“親子閱讀”、“親子游戲”、“親子互動”、“親子溝通”、“父母親參與”為題名在CNKI中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫的學(xué)前教育類中，對2003年1月1日到2013年11月12日的論文進(jìn)行高級精確檢索。排除不符合樣本條件、相關(guān)度較低和重復(fù)的文章，總共獲得實際樣本278篇。采用內(nèi)容分析法對樣本進(jìn)行多維度定量分析。［2］

三、研究結(jié)果與分析

（一）嬰幼兒親子教育研究現(xiàn)狀整體分析

1.理論論文數(shù)量呈逐年波動增長的趨勢

圖1 2003-2013年嬰幼兒親子教育研究理論論文數(shù)量年度變化趨勢圖

筆者此處對樣本僅從理論層面的論文來分析，從圖1不難發(fā)現(xiàn)，從2008年后，社會經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，親子教育越來越受到教育者、研究者及全社會的關(guān)注，成為理論和實踐研究的又一熱點問題。

2.研究主題集中在通過親子游戲和閱讀來加強親子教育

經(jīng)過對樣本的分析發(fā)現(xiàn)，近十年來嬰幼兒親子教育研究的主題可以分為：（1）父母親參與親子教育，（2）親子溝通，（3）親子互動，（4）親子教育（論文主題僅包含“親子教育”的論文），（5）親子游戲，（6）親子閱讀。

表1 嬰幼兒親子教育研究主題年度分布狀況表

由表1統(tǒng)計得出，近十年來我國嬰幼兒親子教育研究主要集中在“父母親參與親子教育”、“親子閱讀”、“親子游戲”這三大主題，說明在嬰幼兒親子教育領(lǐng)域，怎樣運用親子游戲、親子閱讀加強親子教育、促進(jìn)兒童發(fā)展是研究的重點。另外，由于在教育領(lǐng)域父親參與親子教育的缺失，因此研究父親參與親子教育、促進(jìn)兒童更好的發(fā)展也在此得到了重視。

依據(jù)三大主題在這十年間的分布狀況來看，“父母親參與親子教育”、“親子溝通”、“親子互動”、“親子教育”的論文數(shù)量各年間都處于比較平衡的狀態(tài)，且論文數(shù)量較少。可以說明這幾大領(lǐng)域受到研究者們的持續(xù)關(guān)注，但沒有太大的突破。而“親子閱讀”這一主題在2009年以來論文數(shù)量大幅度增長，可以推斷出“親子閱讀”近幾年來已經(jīng)成為嬰幼兒親子教育研究的熱點與核心，并且在研究上有量的突破。

（二）各個親子教育研究主題深入分析

1.“親子教育”本體論研究不足

親子教育本體論指的是對親子教育的本質(zhì)、內(nèi)涵、狀態(tài)、特征等的探討。其論文數(shù)量占到3.6%（見表1），研究者近十年來很少對親子教育本體進(jìn)行理論探討，主要從親子教育存在的問題、市場狀態(tài)、親子教育活動的開展方式、親子旅游等進(jìn)行解讀。研究視角不多、篇幅有限、研究不系統(tǒng)。親子教育是大教育的重要內(nèi)容之一，父母是孩子最好的老師，是影響孩子一生最初也是最重要的人。如果不能對親子教育的本質(zhì)、親子教育的理念、親子教育的狀態(tài)等有科學(xué)的認(rèn)識，就會影響和諧的親子關(guān)系，不利于兒童的生存與發(fā)展。

2.“親子互動與溝通”缺乏深入研究

在這近十年的論文中，無論是從宏觀還是從微觀角度，親子溝通和親子互動研究的數(shù)量較少，共占論文總量的7.7%。值得一提的是，幼兒數(shù)概念的發(fā)展與親子互動的關(guān)系受到了研究者的關(guān)注。［3］只要有孩子的家庭，親子互動的現(xiàn)象是無所不在。良好的親子互動與溝通能促進(jìn)幼兒語言、社會性、個性等的良好發(fā)展，在人生的每一階段的親子互動都很重要，尤其是在人生發(fā)展的初期更需好好經(jīng)營親子互動關(guān)系，才能發(fā)展出孩子的健全人格，并建立美滿的家庭。［4］

3.母親參與嬰幼兒親子教育研究受忽視

父母親參與早期親子教育的研究一直以來都受到關(guān)注，在本文中其數(shù)量占到5.4%（見表1）。在教育現(xiàn)實中，父親常常缺席嬰幼兒的早期教育，因此父親參與親子教育引起了研究者的重視，從親子閱讀的角度研究者們做了很多闡述，其中5篇論文都是在這個方面進(jìn)行了討論。研究者還對父親參與嬰幼兒親子教育的現(xiàn)狀、影響因素、重要作用等做了深入分析。

而母親參與嬰幼兒親子教育的論文在限定的“學(xué)前教育類”中近十年來才兩篇，［4］母親照料與教育嬰幼兒被認(rèn)為是很平常的事，才很少會引起研究者們的關(guān)注。在這為數(shù)不多的兩篇論文中，都是從母親參與親子閱讀的角度來探討的，主要分析了母親參與親子閱讀的現(xiàn)狀、誤區(qū)與對策。

4.親子游戲是加強親子教育的中堅力量

第一，親子游戲理論研究逐漸受到重視。在287篇論文中，親子游戲論文數(shù)量占了總論文的56.1%。另外從表1還可以看出2010年前關(guān)于親子游戲的活動案例非常豐富，但缺乏從理論層面來探討親子游戲。自2010年后關(guān)于具體的親子游戲活動案例減少，更多從理論層面來研究親子游戲，逐漸把親子游戲推向了理論的高度。

第二，親子游戲活動案例是探討的焦點。從親子游戲研究的主題來看，有對親子游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，有親子游戲具體的活動案例和親子游戲與領(lǐng)域活動，也有對親子游戲組織與指導(dǎo)進(jìn)行探究，還注重解讀親子游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。親子游戲活動案例占了很大比例，占了親子游戲這一主題的73.7%，這些活動案例的設(shè)計者都試圖從發(fā)展嬰幼兒某方面能力著手，如發(fā)展寶寶精細(xì)動作的親子游戲，發(fā)展寶寶認(rèn)知能力的游戲。這些具體的親子游戲活動案例可充分發(fā)揮親子游戲的作用，是不可多得的親子游戲素材。

第三，另外幾大主題研究數(shù)量基本持平。在親子游戲的現(xiàn)狀、組織與指導(dǎo)、對兒童發(fā)展的作用、親子游戲與領(lǐng)域活動中，論文數(shù)量基本持平。相對來說探討親子游戲?qū)和l(fā)展的作用的論文要豐富一些。從數(shù)據(jù)可以推斷出，研究者除了關(guān)注親子游戲到底怎么做，還關(guān)注到了親子游戲的現(xiàn)狀及問題，如何有效指導(dǎo)，什么樣的親子游戲能促進(jìn)幼兒哪些方面良好的發(fā)展，在與幼兒園領(lǐng)域相對等的領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，如何運用親子游戲或親子間如何有效地進(jìn)行領(lǐng)域的學(xué)習(xí)等。

第四，理論層面上主要探討親子體育游戲。研究者從理論上探討親子體育游戲的占多數(shù)，占了總數(shù)的58.4%，且主要集中在對城市、社區(qū)親子體育游戲的現(xiàn)狀調(diào)研與作用探討上。藝術(shù)占25%，這說明當(dāng)前的親子教育主要關(guān)注幼兒的身體健康、創(chuàng)造力和對美對藝術(shù)的體驗。而在語言、科學(xué)領(lǐng)域理論研究論文數(shù)量較少，分別各占8.3%。這說明在理論層面親子游戲中關(guān)于語言類學(xué)習(xí)和兒童初級科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究還不多。

5.親子閱讀已然成為研究的核心

親子閱讀是親子教育的的重要方式之一，在近十年的論文數(shù)量中可以看出親子閱讀一直是研究者們關(guān)注的焦點，近兩年來關(guān)于親子閱讀的論文研究數(shù)量明顯增長（見表1），研究者嘗試從親子閱讀的現(xiàn)狀、問題、意義、組織指導(dǎo)等多角度對親子閱讀進(jìn)行分析與解讀。

親子閱讀占親子教育研究總數(shù)的29.1%，且不像其他研究主題，每個小主題研究數(shù)量差異很大，除了親子閱讀的組織與指導(dǎo)，各部分比例差異較小。從表1還可以看出論文數(shù)量的年度變化，這說明研究者一直關(guān)注于通過親子閱讀來促進(jìn)親子教育，促進(jìn)嬰幼兒的良好發(fā)展。且最近兩年來數(shù)量劇增，表明嬰幼兒親子閱讀已然成為親子教育研究的重點。

首先，對親子閱讀現(xiàn)狀和問題的調(diào)研有深入研究。有13.6%的論文對親子閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，12.3%的論文是通過現(xiàn)狀調(diào)研或是日常的總結(jié)或見聞，指出了親子閱讀存在的誤區(qū)與問題。

其次，有8.7%的論文探討了親子閱讀的價值，為了培養(yǎng)孩子語言的感知能力和學(xué)習(xí)能力，拓展孩子的知識面，避免過多接觸電視等。

再次，關(guān)于親子閱讀的組織與指導(dǎo)是研究者們關(guān)注的重點，占到總數(shù)量的46.9%，這說明，研究者除了對親子閱讀的理論探討、價值發(fā)現(xiàn)、對現(xiàn)狀及問題的調(diào)研外，還注重親子閱讀的具體操作，對親子閱讀如何運用到實踐有很多研究。

最后，在其他內(nèi)容與親子閱讀的關(guān)系方面主要的研究有親子分享閱讀與早期閱讀能力的關(guān)系研究，不同親子閱讀策略對幼兒閱讀能力的影響，等等。

四、結(jié)論與展望

（一）親子教育研究在量上研究還不足，且主題分布不均，存在很大的研究空間

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，人們對教育的需求與投入逐漸增多，人們對早期教育、親子教育的需求更迫切。這推動了親子教育研究的發(fā)展，然而研究主題的探討力度不均衡。

研究主題主要集中在親子閱讀和親子游戲上，缺乏對親子教育本體分析和親子溝通、互動的深入研究，應(yīng)在未來加強這方面的基礎(chǔ)研究。

“行萬里路”是嬰幼兒接觸自然與社會的重要方式，讓嬰幼兒在路上、在山水田園間尋找童年的快樂。所以，親子旅游也不失為今后研究的另一主題。

母親參與親子教育是非常普遍的，與事實相反的是，關(guān)于母親參與親子教育的研究相當(dāng)匱乏，要大力加強母親參與親子教育各個方面的研究，加深對母親參與親子教育本體理論的研究，發(fā)掘重要價值，調(diào)研母親參與親子教育研究的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的誤區(qū)與問題，尋找解決之途徑。

親子游戲的研究雖然占的比例很大，但是缺乏理論性的研究，多是具體的親子游戲活動案例。因此加強親子游戲理論方面的研究，探尋親子游戲的組織與指導(dǎo)策略，發(fā)展親子游戲?qū)胗變撼砷L的重要作用將是未來研究的另一個方向。

親子閱讀是加強早期教育的重要方面，目前，親子閱讀正成為研究熱點，雖然對各大主題都有一定的探討，但缺乏對各子主題深入分析，其他方面與親子閱讀的關(guān)系或是影響也值得著重研究，如從微觀角度出發(fā)，母親參與親子閱讀的個案研究也是可行的。

（二）親子教育與五大領(lǐng)域的融合也是未來研究的重點

嬰幼兒階段的初期，需要為進(jìn)入幼兒園做生活經(jīng)驗方面的準(zhǔn)備，后期進(jìn)入幼兒園，同樣離不開親子教育。前文多是通過親子閱讀、親子游戲來加強親子教育，所以研究的空間還很大，親子音樂、親子美術(shù)、親子舞蹈、親子科學(xué)教育、親子服飾、親子體育等都是未來研究的重點。

（三）研究方法需改進(jìn)，應(yīng)增強主體間的合作、提高研究的影響力

學(xué)科研究的發(fā)展離不開科學(xué)研究方法的運用和研究各主體間的合作。當(dāng)前研究方法中哲學(xué)思辨少，也不夠規(guī)范，且研究方法單一。在未來的研究中，倡導(dǎo)多元化的研究方法，研究者應(yīng)嘗試把觀察法、實驗法等實證研究方法以及多次訪談、敘事法、案例法等質(zhì)性研究方法進(jìn)行綜合運用。［5］

研究主體上，首先應(yīng)加強主體間的對話和合作，加強研究者、家長、社區(qū)人員、資深學(xué)者間以及家庭、高校、地方科研機構(gòu)、政府相關(guān)部門之間的合作。親子教育的研究可以由政府牽頭支持，高校資深學(xué)者指導(dǎo)，研究者參與，家庭教育為核心進(jìn)行合作研究。要提高科學(xué)研究的影響力，應(yīng)該持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，保證研究質(zhì)量，嘗試從多元化、多角度、大教育、大社會的角度對親子教育進(jìn)行探索研究，使得研究的成果具有一定的影響力。

［1］趙菡.符號互動論視野下的親子音樂教育研究——以妙事多音樂花園課程實踐為個案的調(diào)查和分析［D］.開封：河南大學(xué)，2010:18.

［2］李秉德.教育科學(xué)研究方法［M］.北京：人民教育出版社，1986:229-244.

［3］高黎亞.2-3嬰幼兒數(shù)概念發(fā)展及其家庭親子互動的研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2010.

［4］蔡春美，翁麗芳，洪福財.親子關(guān)系與親職教育［M］.臺北：心理出版社，2006:62.

［5］陳向明.質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2010:165-277.

責(zé)任編輯：喬健

高曲，西南大學(xué)教育學(xué)部碩士研究生，主要從事學(xué)前教育研究（重慶400715）。

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1671-2277-（2015）01-0087-03