建設(shè)“日新文化”推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐研究

侯立岷

【未來教育家學(xué)員論壇】

建設(shè)“日新文化”推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐研究

侯立岷

基于學(xué)校客觀現(xiàn)狀和發(fā)展需要，提出適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的“日新文化”。主要從五個(gè)方面做以研究。一是精神文化，核心觀點(diǎn)是“鑄就夢(mèng)想、凝聚人心”；二是制度文化，核心觀點(diǎn)是“走動(dòng)管理、服務(wù)一線”；三是制度文化，核心觀點(diǎn)是“潤(rùn)物無聲、滋養(yǎng)心靈”；四是教師文化，核心觀點(diǎn)是“目標(biāo)引領(lǐng)、梯隊(duì)管理”；五是學(xué)生文化，核心觀點(diǎn)是“責(zé)任教育、高效輕負(fù)”。通過研究與實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)校管理與發(fā)展，做永遠(yuǎn)的新校長(zhǎng)、創(chuàng)永恒的新學(xué)校。

日新文化；創(chuàng)新發(fā)展；高品位；高層次

目前，文化管理已成為教育改革新的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為學(xué)校發(fā)展的新境界、新趨勢(shì)及新階段。我們的學(xué)校也應(yīng)建構(gòu)一種適應(yīng)新的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展需要的獨(dú)具特色的學(xué)校管理文化。通過客觀地梳理歷史、反思現(xiàn)狀、籌劃發(fā)展，我們認(rèn)識(shí)到，我校雖然辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，只有短短的34年，但是能實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展并積淀下業(yè)績(jī)的核心，就是不斷超越今天，不斷超越自我。我們把這種精神提煉出來，就是“日新文化”。［1］

“日新”一詞意義有兩點(diǎn)，一是出自《大學(xué)》：“茍日新，日日新，又日新?！睂?shí)際上是強(qiáng)調(diào)一種從思想文化到教育教學(xué)實(shí)踐都不斷求新和勇于探索變革的精神。二是來源于著名的教育家、國(guó)家督學(xué)李希貴的課題研究成果：構(gòu)建理想學(xué)校。李希貴提出，第一，學(xué)生在這樣的學(xué)校里能夠感受到真正的快樂和幸福；第二，老師在這樣的學(xué)校里工作是幸福的；第三，家長(zhǎng)和社會(huì)從心里真正感到滿意。這個(gè)理想學(xué)校與我們的教育夢(mèng)是一致的，即快樂學(xué)習(xí)、幸福工作，構(gòu)建示范學(xué)校、特色學(xué)校、品牌學(xué)校。

一、構(gòu)建日新文化管理體系，做永遠(yuǎn)的新校長(zhǎng)

文化管理是一種新的管理理念。學(xué)校主要由管理者、教師、學(xué)生、物質(zhì)、制度、精神六要素構(gòu)成，因此學(xué)校文化對(duì)于一個(gè)學(xué)校來講主要表現(xiàn)以上六種文化。其中，管理者文化是“魂”，統(tǒng)領(lǐng)著各方面文化的生成與成長(zhǎng)。物質(zhì)文化是精神文化的物質(zhì)載體，制度文化是形成其它校園文化的重要基礎(chǔ)。教師文化與學(xué)生文化是學(xué)校文化中的兩種基本的行為文化。

心理學(xué)家班圖拉認(rèn)為，人的行為和環(huán)境之間存在著一個(gè)相互作用、相互決定的過程。教育及教育活動(dòng)中的人，不可避免地要受到環(huán)境的影響，而文化就是極為重要的環(huán)境因素。在學(xué)校文化管理中，管理者又是一切活動(dòng)的指導(dǎo)者。因此，在學(xué)?！叭招挛幕惫芾碇?，在管理者文化的作用下，精神文化、制度文化、物質(zhì)文化相互作用，構(gòu)成高品位文化載體。同樣在管理者文化的作用下，把教師和學(xué)生培養(yǎng)成高層次文化群體。（見下圖）

二、搭設(shè)高品位文化載體，創(chuàng)永恒的新學(xué)校

在“日新文化”管理中，精神文化、制度文化、物質(zhì)文化都是文化載體。我們把這三者結(jié)合在一起，使學(xué)校形成一種氣勢(shì)，形成了一種相對(duì)穩(wěn)定的校園心理現(xiàn)象。使其中的每一個(gè)成員在無形和潛在的價(jià)值信仰以及行為準(zhǔn)則面前產(chǎn)生自覺的行為。這三個(gè)文化的核心觀點(diǎn)如下：

精神文化之“日新”體現(xiàn)在“鑄就夢(mèng)想、凝聚人心”。蘇霍姆林斯基說過：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！蔽覀冋J(rèn)為，思想指的是學(xué)校所有師生員工的共同核心價(jià)值，是學(xué)校的精神文化。這種文化與追求卓越的愿景相一致，給大家指明了共同的方向。因此，黨的十八大以后，我與老師們一起定義了學(xué)校的教育夢(mèng)，即“快樂學(xué)習(xí)、幸福工作，構(gòu)建示范學(xué)校、特色學(xué)校、品牌學(xué)?！?。通過鑄就夢(mèng)想，凝聚全體師生的心，塑造師生的認(rèn)同感、歸屬感，讓學(xué)校成為師生的精神樂園。

制度文化之“日新”在于“走動(dòng)管理、服務(wù)一線”?！叭招挛幕惫芾?，對(duì)制度的建設(shè)與完善提出了更高的要求：制度中要體現(xiàn)文化，文化中也蘊(yùn)含著制度性的規(guī)約力。例如，我校每個(gè)年級(jí)都有兩位分管的行政人員，每天到組內(nèi)和班級(jí)至少一次，多則四五次。這樣近距離地了解教師思想動(dòng)態(tài)、班級(jí)情況，有利于我們制定制度、推行制度、落實(shí)制度。走動(dòng)管理以來，我們陸續(xù)建立或修改了部分制度，完善了最大限度調(diào)動(dòng)廣大教職員工積極性的制度體系。這樣，真正做到了制度管人、制度育人、制度發(fā)展人，從而讓師生懷著一種感恩與快樂的心情工作和學(xué)習(xí)，營(yíng)造了師生的自我管理與自我提升，從而讓教育教學(xué)活動(dòng)得以在和諧秩序的情境下高效進(jìn)行。［2］

物質(zhì)文化之“日新”在于“潤(rùn)物無聲、滋養(yǎng)心靈”。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是學(xué)校文化的“名片”，可以使人直觀感受到學(xué)校的文化特色和定位，并為學(xué)生和教師提供欣賞、學(xué)習(xí)、交流和享受文化的空間。因此我們一直致力于學(xué)校文化建設(shè)，使學(xué)生和教師通過賞、誦、猜、玩等不同表現(xiàn)形式感悟經(jīng)典、走進(jìn)經(jīng)典，從而培養(yǎng)師生的人文素養(yǎng)。

在管理者文化的作用下，我們的教育夢(mèng)引領(lǐng)著師生的精神成長(zhǎng)，制度文化規(guī)范著師生的教育教學(xué)行為，物質(zhì)文化提供了有效載體。

三、培育高層次文化群體，辦人民滿意的教育

學(xué)校實(shí)施“日新”文化管理，最終的收益者還是教師和學(xué)生。以文“化”人，以文“育”人，就會(huì)形成教育文化合力，使學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的育人職能、學(xué)校的教育觀統(tǒng)一在有效的教育環(huán)境下，最終培育出高層次的文化群體，這兩個(gè)文化的核心觀點(diǎn)如下：

教師文化之“日新”在于“目標(biāo)引領(lǐng)、梯隊(duì)管理”。一是科學(xué)劃分培養(yǎng)梯隊(duì)。從2012年年底提出的“適應(yīng)期、發(fā)展期、成熟期”教師梯隊(duì)，初具成效。根據(jù)教師發(fā)展現(xiàn)狀和需求，到2014年底，又增加了“專家型”教師梯隊(duì)。我們協(xié)助教師歸屬到各個(gè)梯隊(duì)中，學(xué)校制定計(jì)劃，個(gè)人制定規(guī)劃，目標(biāo)引領(lǐng)。這樣，就把教師單一的個(gè)體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了聯(lián)合，讓他們彼此在智、能兩方面形成互補(bǔ)型強(qiáng)實(shí)力教育團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)中形成文化共識(shí)，形成統(tǒng)一的文化觀點(diǎn)。［3］二是建立文化培訓(xùn)載體。我們?yōu)檫m應(yīng)期教師的成長(zhǎng)建立了青年研修班，為成熟期教師的提升申報(bào)了24項(xiàng)研究課題，為突破發(fā)展期教師的瓶頸研究申報(bào)了國(guó)家級(jí)課題。例如，對(duì)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，每周千字文，每月萬字的?？?，每個(gè)假期萬字的集中學(xué)習(xí)。2013年度，我們共為教師提供學(xué)習(xí)材料20萬字，教師個(gè)人撰寫學(xué)習(xí)筆記每人達(dá)1萬多字。我們堅(jiān)信，通過幾年的堅(jiān)持，教師的文化儲(chǔ)備定會(huì)得到提升。三是實(shí)施團(tuán)隊(duì)研究機(jī)制。各個(gè)團(tuán)隊(duì)以課堂為陣地，以高效輕負(fù)為觀察點(diǎn)，不斷地研究實(shí)踐反思。大家同研共進(jìn)、集研集議，共同提高。

學(xué)生文化之“日新”在于“責(zé)任教育、高效輕負(fù)”。我們尊重教育規(guī)律，讓責(zé)任教育貫穿小學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)高效輕負(fù)的快樂學(xué)習(xí)。在我校，“責(zé)任”是一種行為文化。我們通過系列活動(dòng)，進(jìn)行責(zé)任文化的養(yǎng)成教育。在責(zé)任養(yǎng)成的同時(shí)，我們一直致力于“高效輕負(fù)”的教學(xué)研究工作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。各個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)以課堂為陣地，以高效輕負(fù)為觀察點(diǎn)，不斷地研究實(shí)踐反思。［4］

以“不息”為體，以“日新”為道，學(xué)校的各項(xiàng)工作扎實(shí)前行，家長(zhǎng)的感謝信、錦旗屢見不鮮，學(xué)校取得了良好的辦學(xué)聲譽(yù)，這樣的口碑比任何獎(jiǎng)杯都珍貴。

作為校長(zhǎng)，我喜歡行走于校園，不是督促與檢查，而是欣賞與分享。附小園是溫馨的，書聲瑯瑯，環(huán)境優(yōu)雅；附小人是同心的，攜手共鑄教育夢(mèng)想；教師德業(yè)雙馨，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；學(xué)生快樂歡欣，充滿生機(jī)和活力！全體附小人以辛勤的工作換來學(xué)校日新月異的發(fā)展，我們正以實(shí)際行動(dòng)努力創(chuàng)辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育！

參考資料：

［1］徐曉梅.文化管理下的學(xué)校品牌化發(fā)展策略［J］.教育理論與實(shí)踐，2014（11）.

［2］張東嬌.論學(xué)校文化管理中的價(jià)值重塑與流程再造［J］.教育科學(xué)，2014（4）.

［3］蔣文寧.文化管理：學(xué)校管理新理念探析［J］.教學(xué)與管理，2006（11）.

［4］劉晃林，彭振華.學(xué)校的文化管理模式研究［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

責(zé)任編輯：金錫萍

侯立岷，天津師范學(xué)校附屬小學(xué)校長(zhǎng)，天津市未來教育家奠基工程第三期學(xué)員，主要從事學(xué)校管理研究（天津300122）。

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