美國(guó)文理學(xué)院的本科辦學(xué)特色及啟示
——以克萊蒙特聯(lián)盟為例

燕春蓉

【高等教育研究】

美國(guó)文理學(xué)院的本科辦學(xué)特色及啟示
——以克萊蒙特聯(lián)盟為例

燕春蓉

文理學(xué)院是美國(guó)高等教育中的一種非常重要的類型，文理學(xué)院的本科教育具有非常鮮明的辦學(xué)特色。以美國(guó)著名的文理學(xué)院聯(lián)盟——克萊蒙特聯(lián)盟為例，總結(jié)了美國(guó)文理學(xué)院本科教育的辦學(xué)特色，一是定位于提供高質(zhì)量、精英化的本科教育，二是堅(jiān)持通識(shí)教育模式，最后闡述對(duì)我國(guó)高等教育的啟示，主要有：精英本科教育的定位必然成為一種選擇；高等本科教育應(yīng)該重視通識(shí)教育；高度重視教學(xué)制度和教學(xué)氛圍的建設(shè)。

文理學(xué)院；克萊蒙特聯(lián)盟；本科教育；通識(shí)教育

文理學(xué)院(Liberal Arts College)是美國(guó)高等教育體系中的一個(gè)重要類型，以本科教育為主，特征是注重全面綜合教育，設(shè)置課程包括藝術(shù)、人文、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各門類。［1］區(qū)別于以就業(yè)為導(dǎo)向的各種專業(yè)學(xué)?；蚣夹g(shù)高校。其目標(biāo)不在于教會(huì)學(xué)生某些具體的謀生的技能，而是從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其成為一個(gè)高素質(zhì)、有教養(yǎng)的人。因此文理學(xué)院是秉持博雅教育（Liberal Arts Education）理念、以文理學(xué)科的本科教育為主的四年制小型學(xué)院。

文理學(xué)院在美國(guó)高等院校中的數(shù)量比例并不高，但在大部分美國(guó)人心目中，文理學(xué)院往往代表著經(jīng)典、小規(guī)模、高質(zhì)量的本科教育。許多文理學(xué)院的學(xué)術(shù)聲譽(yù)往往不亞于哈佛、耶魯?shù)染C合性大學(xué)，因而成為很多美國(guó)人教育子女的首選。

一、克萊蒙特聯(lián)盟的基本情況

克萊蒙特聯(lián)盟于1925年正式成立，距離洛杉磯市中心東部?jī)H35英里，包括5所本科院校——波莫納學(xué)院(Pomona College)、斯克瑞普斯學(xué)院(Scripps College)、克萊蒙特麥肯納學(xué)院(Claremont McKenna College)、哈維馬地學(xué)院(Harvey Mudd College)和匹茨學(xué)院(Pitzer College)，兩所研究生學(xué)院——克萊蒙特研究大學(xué)(Claremont Graduate University)和克柯研究所(Keck Graduate Institute)，一個(gè)綜合性服務(wù)機(jī)構(gòu)——克萊蒙特大學(xué)聯(lián)盟(Claremont）。

克萊蒙特聯(lián)盟中的5所文理學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生共7000余名。5所文理學(xué)院的學(xué)校資源是可以相互共享的，學(xué)生不僅可以在五校內(nèi)跨校選課，還有可能拿到其他學(xué)校的專業(yè)學(xué)位。五?；旧隙荚谧呗?0分鐘的距離以內(nèi)，五校共享非常多的資源，比如圖書館、餐廳、書店、健身房及學(xué)生俱樂(lè)部等。學(xué)生可以自由選修聯(lián)盟學(xué)校的2200多門課程?？巳R蒙特高校聯(lián)盟不僅提供了大型學(xué)校所擁有的資源和機(jī)會(huì)，同時(shí)具備私立學(xué)校注重專業(yè)化和個(gè)人關(guān)注的特點(diǎn)?？巳R蒙特學(xué)院聯(lián)盟也因此被贊譽(yù)為“太平洋海岸的牛津大學(xué)”（Oxford on the Pacific)。

波莫納學(xué)院成立于1887年，是5所文理學(xué)院中最早成立的，教學(xué)質(zhì)量全美一流，是五校聯(lián)盟中排名最靠前的學(xué)校，常年位居全美文理學(xué)院的前5名?？巳R蒙特麥肯納學(xué)院的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)一流的政界、商界及國(guó)際事務(wù)中的領(lǐng)導(dǎo)者，重點(diǎn)專業(yè)放在經(jīng)濟(jì)、政府和國(guó)際關(guān)系等。哈維馬地學(xué)院是文理學(xué)院中為數(shù)不多的以數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工科為主的學(xué)校。斯克利普斯學(xué)院是規(guī)模較小的女子學(xué)院。匹茨學(xué)院歷史較短，為學(xué)院聯(lián)盟的第5個(gè)成員。

表1 克萊蒙特聯(lián)盟文理學(xué)院的排名

從表上最近的排名可以看出，克萊蒙特聯(lián)盟中的5所文理學(xué)院在近年的排名都在50名以內(nèi)，都具有較高的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)，因此這5所文理學(xué)院在美國(guó)文理學(xué)院中具有較強(qiáng)的代表性。

二、美國(guó)文理學(xué)院本科教育的辦學(xué)特色

（一）定位是提供高質(zhì)量、精英化的本科教育

在美國(guó)高等教育體系中，多樣化是一個(gè)顯著的特點(diǎn)，既有處于頂尖位置的研究型和綜合型大學(xué)，也有擔(dān)負(fù)高等教育大眾化任務(wù)的社區(qū)大學(xué)。文理學(xué)院的定位是提供高質(zhì)量、精英化的本科教育。

1.專注于本科教育

波莫納學(xué)院有47個(gè)本科專業(yè)，克萊蒙特麥肯納學(xué)院有33個(gè)本科專業(yè)，5個(gè)碩士學(xué)位項(xiàng)目，哈維馬地學(xué)院有9個(gè)本科專業(yè)，匹茨學(xué)院有37個(gè)本科專業(yè)，斯克利普斯學(xué)院有50個(gè)本科專業(yè)?？梢?，除了克萊蒙特麥肯納學(xué)院有碩士學(xué)位項(xiàng)目，其他文理學(xué)院都是只開辦本科專業(yè)。

這些專業(yè)涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域非常廣泛，涉及人文學(xué)科、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和交叉學(xué)科四個(gè)領(lǐng)域。由于這些文理學(xué)院都是一個(gè)聯(lián)盟內(nèi)的，所以學(xué)生可以在本學(xué)院或者聯(lián)盟內(nèi)的其他學(xué)院選修其他專業(yè)，因此選擇雙學(xué)位的學(xué)生很多。這也是克萊蒙特聯(lián)盟文理學(xué)院的一大優(yōu)勢(shì)，既有文理學(xué)院小而精的特點(diǎn)，也具有綜合型大學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域廣泛的優(yōu)點(diǎn)。

表2 克萊蒙特聯(lián)盟文理學(xué)院的指標(biāo)

2.低生師比

從生師比來(lái)看，克萊蒙特聯(lián)盟的文理學(xué)院最高的為10: 1，最低的為8：1，這樣低的生師比是文理學(xué)院的又一大特點(diǎn)，低生師比非常有利于教師能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，充分和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，更利于因材施教。

3.較少的學(xué)生總數(shù)和小規(guī)模班級(jí)

從表2中可以看出，克萊蒙特聯(lián)盟中的五所文理學(xué)院的學(xué)生數(shù)都不多，最多的波莫納學(xué)院學(xué)生數(shù)為1612人，而最少的哈維馬地學(xué)院只有807人，綜合型的大學(xué)比如普林斯頓大學(xué)的本科學(xué)生數(shù)是5323人，哈佛大學(xué)的本科學(xué)生數(shù)是6722人，對(duì)比來(lái)看，文理學(xué)院的招生規(guī)模要小得多，這也為文理學(xué)院進(jìn)行高質(zhì)量、精英化的本科教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小規(guī)模學(xué)生數(shù)量的基礎(chǔ)上，才可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行全方位和細(xì)致的培養(yǎng)。

從授課班級(jí)的規(guī)模來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)20人以下的小班教學(xué)的比例，克萊蒙特聯(lián)盟的文理學(xué)院最高的為85%，最低的也達(dá)到60%，這與許多綜合型大學(xué)動(dòng)輒上百人大課相比，更有利于教師在教學(xué)中組織充分的討論，更有利于教師與學(xué)生思想的交鋒，有利于教師與學(xué)生建立更緊密的聯(lián)系。小班教學(xué)使嚴(yán)謹(jǐn)深入的學(xué)術(shù)討論成為可能。

4.高水平的師資

由于文理學(xué)院非常注重教學(xué)質(zhì)量，所以師資水平也都非常強(qiáng)。比如波莫納學(xué)院有228名教師，所有的課程都是由教授來(lái)?yè)?dān)任，所有的教師都具有博士學(xué)位?？巳R蒙特麥肯納學(xué)院有終身教職或在終身教軌上的教師有158名，其中156名都擁有博士學(xué)位。哈維馬地學(xué)院有89名有終身教職或在終身教軌上的教師，所有的教師都擁有博士或者以上學(xué)位。

5.激烈的入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)

阿斯丁指出選擇度(selectivity)是用來(lái)衡量一所學(xué)校的聲望或精英程度的最常用的一個(gè)指標(biāo)。［2］文理學(xué)院尤其是精英文理學(xué)院對(duì)學(xué)生的選擇性很強(qiáng)。

招生委員通常會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的所有申請(qǐng)材料仔細(xì)審核，招生中非常注重個(gè)體差異，而不是用一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的人。招生委員在選擇學(xué)生的時(shí)候，不僅要考慮學(xué)生在學(xué)術(shù)方面是否優(yōu)秀，精英文理學(xué)院錄取的學(xué)生的SAT或ACT成績(jī)與一些著名研究型大學(xué)的本科新生成績(jī)不相上下，還要綜合考慮學(xué)生的過(guò)去學(xué)習(xí)記錄、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的成績(jī)、小論文、課外活動(dòng)及特長(zhǎng)、教師的推薦信以及面試情況等。

克萊蒙特聯(lián)盟中的五所文理學(xué)院2013年的錄取率除了斯克利普斯學(xué)院的錄取率有35.7%外，最低的克萊蒙特麥肯納學(xué)院只有11.7%，其他的幾所也都在20%以下，堪稱全美入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)最激烈的學(xué)校之一。入學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)保證了這些文理學(xué)院的生源質(zhì)量較高，從而為精英化的本科教育提供了基礎(chǔ)。

6.高比例的校園住宿

眾所周知，美國(guó)的很多高校提供的學(xué)校宿舍非常有限，因此多數(shù)學(xué)生需要在校外自己尋找住處，因此大多數(shù)學(xué)生是分散住宿的。

文理學(xué)院創(chuàng)辦者非常注重校園氛圍，他們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)術(shù)成就與其生活居住環(huán)境有密切聯(lián)系，因此多選址在風(fēng)景優(yōu)美的小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)優(yōu)美的風(fēng)景是塑造學(xué)生品格的重要載體。比如波莫納學(xué)院有94%的學(xué)生是住在校園里的?？巳R蒙特麥肯納學(xué)院有98%的學(xué)生選擇住在校園里的16棟宿舍樓里。保證良好的住宿環(huán)境與提供良好的課堂教育同等重要。文理學(xué)院把學(xué)生的住宿經(jīng)歷看作是學(xué)校教育的一部分。住宿制的意義在于允許和鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的接觸與交流，這對(duì)于營(yíng)造校園里的共同體氛圍(sense of community)增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感起著重要作用。美國(guó)有研究表明，實(shí)施住宿制，有助于提高學(xué)生的畢業(yè)率及對(duì)學(xué)校和教師的滿意度。

7.高質(zhì)量的畢業(yè)生

從克萊蒙特聯(lián)盟的文理學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生因?yàn)槭艿搅烁哔|(zhì)量的學(xué)術(shù)和通識(shí)教育，以及受到良好的學(xué)校氛圍的熏陶，絕大多數(shù)畢業(yè)生的質(zhì)量都相當(dāng)高，畢業(yè)后的繼續(xù)深造或者職業(yè)生涯的表現(xiàn)也都非常出色。比如迪士尼公司創(chuàng)始人羅伊·迪士尼（Roy Disney）、作曲家約翰·凱奇（John Cage）、普利策獎(jiǎng)得主路易斯·梅南德（Louis Menand）等均是波莫納學(xué)院的畢業(yè)生。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，哈維馬地學(xué)院的畢業(yè)生繼續(xù)深造的比例大約占到40%，福特公司基金會(huì)經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，全國(guó)范圍內(nèi)，在制造業(yè)中能獲得博士學(xué)位的學(xué)生人數(shù)最多的是加州理工學(xué)院，其次是麻省理工學(xué)院，然后是哈維馬地學(xué)院；在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)中獲得博士學(xué)位的學(xué)生人數(shù)最多的是加州理工學(xué)院，其次是哈維馬地學(xué)院，然后是麻省理工學(xué)院。

哈維馬地學(xué)院的畢業(yè)生直接開始工作的比例大約是60%，在參加工作的學(xué)生當(dāng)中，平均的起薪是在7.5萬(wàn)到8萬(wàn)美金一年，在2012～2013年度全美的本科畢業(yè)生的起薪調(diào)查中，僅次于普林斯頓大學(xué)而名列第二。

8.學(xué)生對(duì)學(xué)校更高的認(rèn)同感和滿意度

學(xué)生留存率是一個(gè)非常重要的反映學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同和滿意的指標(biāo)，根據(jù)最新的U.S.NEWS的排名資料，我們可以看到克萊蒙特聯(lián)盟的文理學(xué)院的學(xué)生留存率都很高，最高的哈維馬地學(xué)院達(dá)到98%，最低的匹茨學(xué)院也有91.8%。

（二）堅(jiān)持通識(shí)教育模式

文理學(xué)院的傳統(tǒng)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的、有社會(huì)責(zé)任感的全球化公民為己任，重視提高學(xué)生的基本能力和素質(zhì)，尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”以應(yīng)對(duì)迅速變化的世界。這一傳統(tǒng)至今仍然被絕大多數(shù)文理學(xué)院所遵循。比如波莫納學(xué)院使命宣言就很有代表性，該校致力于培養(yǎng)“能夠批判性地思考、清晰地表達(dá)自己，能夠運(yùn)用各種實(shí)質(zhì)性的技能甄別機(jī)遇和解決問(wèn)題，能夠理解社會(huì)和歷史，具備倫理道德，能夠?yàn)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)，能夠創(chuàng)造性地?fù)肀?、愉快地生活的人”?/p>

1.課程設(shè)置涉及的學(xué)科領(lǐng)域非常廣泛

絕大多數(shù)文理學(xué)院很少有純粹的專業(yè)教育或職業(yè)教育。課程設(shè)置上非常強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，一般課程都涉及面很廣，包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和藝術(shù)四大領(lǐng)域，學(xué)生需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)、文學(xué)、外語(yǔ)、生命科學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、宗教、物理科學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、視覺(jué)和表演藝術(shù)、地區(qū)種族和文化研究、多學(xué)科和跨學(xué)科研究等廣博的課程。

以克萊蒙特聯(lián)盟中的波莫納學(xué)院為例，波莫納學(xué)院的課程設(shè)置提供了在傳統(tǒng)的通識(shí)或者博雅教育和在某個(gè)特定領(lǐng)域的深度之間的平衡。

通識(shí)課程劃分為“創(chuàng)意表達(dá)”、“社會(huì)機(jī)構(gòu)與人類行為”、“歷史、價(jià)值觀、倫理文化研究”、“物理與生物科學(xué)”和“數(shù)學(xué)推理”五個(gè)門類。學(xué)生沒(méi)有必修課要求，但必須在每個(gè)門類中選修至少一門，以滿足通識(shí)教育的培養(yǎng)要求。不管學(xué)生自己的專業(yè)是什么，波莫納學(xué)院的學(xué)生涉獵了很多的領(lǐng)域，這不僅幫助他們選擇自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，而且可以使得他們可以在更廣闊的學(xué)術(shù)背景下來(lái)審視自己的專業(yè)領(lǐng)域。

在近650門課程中，既有上世紀(jì)初就已被列入課程表的“藝術(shù)史導(dǎo)論”，連續(xù)三個(gè)學(xué)期，從遠(yuǎn)古時(shí)代講到當(dāng)代藝術(shù)；也不乏“從Youtube學(xué)習(xí)”等新課程。

除經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、政治學(xué)等傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科外，環(huán)境分析、媒介研究等新興的交叉學(xué)科也被納入教學(xué)內(nèi)容。近年來(lái)，學(xué)院還投入大量資金和精力發(fā)展藝術(shù)，不僅增開了音樂(lè)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)類專業(yè)的課程，而且復(fù)興了波莫納學(xué)院藝術(shù)博物館，承辦展覽和部分藝術(shù)課程教學(xué)。

2.通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和批判性精神

通識(shí)教育的宗旨，不僅是讓學(xué)生了解各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，更重要的是在學(xué)術(shù)討論中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和批判性精神。

在波莫納學(xué)院“批評(píng)探索研討”（the Critical Inquiry Seminar）是每名新生入學(xué)后的第一課。來(lái)自全校各個(gè)院系的教授，在每學(xué)年的第一學(xué)期，為一年級(jí)新生開設(shè)28堂討論課。每周兩次，15名左右學(xué)生在一堂課上就一個(gè)話題展開討論，培養(yǎng)思考、討論和發(fā)表觀點(diǎn)的能力。

在波莫納學(xué)院，沒(méi)有任何特定的課程或者專業(yè)被設(shè)定為畢業(yè)所必需的。即便是新生必修的“批評(píng)探索研討”，學(xué)生也有很多可選的主題，比如“藝術(shù)和戰(zhàn)爭(zhēng)”、“企鵝、北極熊”、“人類和政治”、“電視小說(shuō)”、“意識(shí)的階段”、“和我們的基因一起生活”等。

3.通識(shí)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際視野

文理學(xué)院還特別強(qiáng)調(diào)社區(qū)服務(wù)和公民責(zé)任，學(xué)生經(jīng)常要通過(guò)參加各種形式的社區(qū)服務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)(service-learning)。另外，提供充分的國(guó)際交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在上大學(xué)期間出國(guó)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，也是文理學(xué)院的重要特色之一。比如波莫納學(xué)院，學(xué)生可以參與服務(wù)社區(qū)的14個(gè)項(xiàng)目，目前學(xué)生已經(jīng)花費(fèi)了2106個(gè)小時(shí)來(lái)免費(fèi)輔導(dǎo)社區(qū)的中、小學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的避難所送了6400次餐。波莫納學(xué)院在32個(gè)國(guó)家有52個(gè)海外學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，超過(guò)50%的學(xué)生有在國(guó)外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。匹茨學(xué)院有110個(gè)校外學(xué)習(xí)項(xiàng)目，分布在45個(gè)國(guó)家的78個(gè)城市，大約有60%的學(xué)生參加過(guò)校外學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。

4.通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)

文理學(xué)院雖然是本科教育，但是因?yàn)榻淌诤蛯W(xué)生的緊密關(guān)系，在本科階段就有很多學(xué)生有機(jī)會(huì)參與教授的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。比如波莫納學(xué)院，64%的教師目前正在和學(xué)生合作進(jìn)行研究工作，460名學(xué)生在2012～2013年度參與了教師的研究工作?？巳R蒙特麥肯納學(xué)院目前有72%的學(xué)生參與了教師的研究活動(dòng)。

可見，本科學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的比例是相當(dāng)高的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和將來(lái)繼續(xù)深造都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、美國(guó)文理學(xué)院的本科教育對(duì)我國(guó)的啟示

2012年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到30%，已經(jīng)從以前的精英化教育階段進(jìn)入大眾化教育階段，各高校更加注重特色建設(shè)和實(shí)施高等教育特色的發(fā)展戰(zhàn)略，這已經(jīng)成為各高校生存和發(fā)展的必由之路。美國(guó)文理學(xué)院的很多經(jīng)驗(yàn)和做法對(duì)我國(guó)高等教育有著很好的借鑒意義。

（一）精英本科教育的定位必然成為一種選擇

一部分高校或者高校中的一部分學(xué)院和專業(yè)將會(huì)選擇精英化的辦學(xué)方向。目前國(guó)內(nèi)的高等教育同質(zhì)化比較嚴(yán)重，絕大部分高校都想大而全，都追求成為科研型的高校，但是從美國(guó)高等教育的體系來(lái)看，多樣化的類型不僅可以滿足社會(huì)對(duì)高等教育的不同需求，也可以滿足學(xué)生對(duì)未來(lái)不同職業(yè)規(guī)劃的準(zhǔn)備。

比如大多數(shù)學(xué)生接受高等教育是職業(yè)導(dǎo)向的，目的是為將來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備，那么國(guó)內(nèi)的很多高校都定位于職業(yè)導(dǎo)向的高等教育，正好契合這部分學(xué)生的需求。還有一部分學(xué)生的規(guī)劃是將來(lái)繼續(xù)深造、畢業(yè)后從事技術(shù)性較強(qiáng)或者研究性工作的，那么文理學(xué)院類型的高等教育是符合這部分學(xué)生的需求的。例如哈維馬地學(xué)院的畢業(yè)生進(jìn)一步讀研究生的比例約40%，畢業(yè)后直接工作的比例約60%，而這部分直接就業(yè)的學(xué)生的起薪在7.5萬(wàn)至8萬(wàn)美金，這個(gè)年薪在美國(guó)的本科畢業(yè)生中是數(shù)一數(shù)二的高薪?？梢娢睦韺W(xué)院的學(xué)生有很高的比例會(huì)繼續(xù)深造，這符合文理學(xué)院的在高等教育中的基礎(chǔ)性地位，同時(shí)直接畢業(yè)工作的學(xué)生又能拿到高薪，反映了文理學(xué)院的精英化本科教育的效果。

（二）高等本科教育應(yīng)該重視通識(shí)教育

在美國(guó)，重視通識(shí)教育已經(jīng)成為高等教育的共識(shí)，尤其是文理學(xué)院的通識(shí)教育做的更為出色，美國(guó)高等教育的通識(shí)教育的目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)（自然科學(xué)、人文科學(xué)與社會(huì)學(xué)科等）的學(xué)習(xí)，減少學(xué)生因?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)可能帶來(lái)的在知識(shí)、能力、思維和方法等方面的局限性。

在國(guó)內(nèi)高等教育中，大家也普遍認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育的重要性，因?yàn)榻陙?lái)各個(gè)專業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)上的受歡迎程度可能隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化等因素受到影響，但是如果學(xué)生有比較好的知識(shí)基礎(chǔ)，包括通識(shí)教育，那么無(wú)論就業(yè)市場(chǎng)怎么變化，具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生都會(huì)具備更強(qiáng)的就業(yè)能力。

但是通識(shí)教育在具體的實(shí)施上還存在各種問(wèn)題，比如單純認(rèn)為通識(shí)教育就是多上幾門課。實(shí)際上，通識(shí)教育更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思考和判斷能力、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此需要從多方面著手提高我國(guó)高校的通識(shí)教育的水平。

（三）高度重視教學(xué)制度和教學(xué)氛圍的建設(shè)

我們從前文中可以看出，文理學(xué)院的教學(xué)制度和教學(xué)氛圍有著很好的實(shí)施效果。比如小班教學(xué)，在國(guó)內(nèi)很多高?？赡芎茈y大范圍推廣，因?yàn)閲?guó)內(nèi)高校大多學(xué)生數(shù)較多，但是可以考慮在部分需要更多討論和交流的課程中實(shí)施小班教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校都實(shí)施住校制度，但是國(guó)內(nèi)的高校住宿制度中，絕大多數(shù)只是滿足學(xué)生的基本住宿需求，至于如何在住宿的學(xué)生當(dāng)中增進(jìn)學(xué)生間的、學(xué)生與教師的交流，改善住校制度對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍的培育，營(yíng)造更好的學(xué)校的氛圍，都是值得國(guó)內(nèi)高校借鑒和思考的問(wèn)題。

［1］Classification Descriptions［EB/OL］.http://classifications. carnegiefaundation.org/details/ugrad program.php?key，2010-02-03.

［2］ASTIN A W.How the liberal arts college affectsstudents［J］. Daedalus,1999,128(1):78.

責(zé)任編輯：劉升芳

燕春蓉，上海第二工業(yè)大學(xué)副教授，博士，主要從事高等教育研究（上海201209）。

G649.1

A

1671-2277-（2015）01-0016-04