試談高職聲樂教學模式

李永春

【摘要】對我國目前高職院校的聲樂教學進行分析可知，課堂效果并不是很好。在有限的45分鐘內(nèi)，教師如何把知識傳遞給學生，如何活躍課堂氣氛，如何提高教學質量是每一個聲樂老師都在苦苦思索的難題。本文對高職聲樂的教學模式進行了深入探討，分析了高職聲樂教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題。提倡聲樂教師在教學的同時大膽創(chuàng)新，用優(yōu)質的教學方法為社會培養(yǎng)一批音樂素質過硬的人才。

【關鍵詞】高職 聲樂教學 教學模式 創(chuàng)新

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0019-01

高職院校培養(yǎng)學生應關注社會對人才的需求，以社會需求為依據(jù)定位培養(yǎng)策略。目前來看，社會對高職院校聲樂人才的要求是具有唱、講、教等綜合能力，能夠在未來的音樂教育戰(zhàn)線上獨當一面。但是如今高職的聲樂教學定位與社會需求存在很大的偏差，嚴重影響了學生的就業(yè)，也浪費了社會資源。面對這種教育與社會需求不對接的窘境，教師應從自身找原因，充分了解社會需求，轉變傳統(tǒng)的專注聲音技術的教學模式，培養(yǎng)學生全面運用聲樂知識的能力，使學生成為唱、講、教全面發(fā)展的綜合應用型人才。下文就高職聲樂教學模式的現(xiàn)狀及未來發(fā)展展開了探討。

一、聲樂教學模式發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校在招生時，對學生的音樂掌控能力要求不高，所以部分學生可能沒有接受過專業(yè)的聲樂訓練，或者本身就是五音不全，這是高職院校所不同于專業(yè)音樂院校的地方，這也決定了它的教學模式需要因人而異。針對這一情況，聲樂教學模式可分為三類：

（一）專業(yè)型

這些學生本身的演唱水平較高，先天素質決定了他們在聲樂學習方面更占優(yōu)勢。針對這些學生，教師可以對他們的音樂理論、演唱技巧進行更加專業(yè)的指導，盡量把他們培養(yǎng)成專業(yè)型音樂人才。除了在教學內(nèi)容方面要求層次更高以外，還可以為他們提供更多的實踐演出平臺，在實踐中豐富閱歷，提高專業(yè)水準，為他們在聲樂學習上的深造打下良好的基礎。

（二）綜合發(fā)展型

這部分學生對學習聲樂的興趣并不大，他們本身掌控音樂的能力也一般，對于這部分學生不必強制要求他們的唱功達到什么程度，只要音樂理論學習過關就可，應更多的注重他們自身的特長以及其他方面的發(fā)展，使他們得到全面綜合發(fā)展。

（三）理論學習型

這部分學生學習音樂的興致很高但是卻五音不全，也沒有一項專長，在音樂知識和音樂技巧儲備方面也存在很大不足。針對這一狀況，聲樂教師可以加大他們音樂理論知識的學習力度，從基礎的聲樂知識學起，以培養(yǎng)一項專長為目的，耐心細致教導學生。對于這部分學生的定位應是具有豐富的音樂知識儲備，掌握基本的聲樂演唱方法，具有良好的音樂欣賞水平。

高職院校學生素質不統(tǒng)一給聲樂教學帶來很大困擾，這也決定了高職聲樂教學如果想要提高質量，就必須轉變教學模式，因材施教，因社會需要施教。

二、分析聲樂課堂教學結構

聲樂教學要把握好教與學的關系，注重提高聲樂教學質量，增加實踐鍛煉。下面就是筆者根據(jù)自身經(jīng)驗和調(diào)研總結出的幾種教學模式：

（一）聲樂理論與技能訓練相結合

在聲樂學習中，技能的訓練必須有理論的奠基，而理論的學習也需要有技能實踐的鞏固，所以聲樂學習應該同時注重這兩者。在教學過程中，要引導學生重視理論學習，正確的音樂理論可以引導技能更好發(fā)揮。教師提前對音樂理論進行梳理，系統(tǒng)講解給學生，讓學生養(yǎng)成用音樂理論指導技能訓練的學習模式。這樣能夠讓學生的學習少走彎路，在正確學習演唱技巧的同時還鞏固了聲樂理論知識。

（二）發(fā)聲訓練與聽覺訓練相結合的教學機構

提高演唱技巧一項重要方式就是學會聽。通過對自我聽覺進行訓練，做好唱之前的“想”工作，能提高學生對聲音與氣息的掌控力，使學生的演唱更精準。所以在聲樂課堂中，教師不僅要注重學生的發(fā)聲訓練，還要有機結合聽覺訓練，通過聽各種聲音，提高耳朵的靈敏度，糾正發(fā)聲中出錯的部分。通過發(fā)聲—聽覺有機結合訓練的模式，可以大大提高學生的學習效率。

（三）注重心理素質培養(yǎng)

有些學生在技能訓練和聲樂理論知識學習方面都做得不錯，但是一到陌生場合或者重要考試時就掉鏈子，不能正常發(fā)揮。這些問題反映了學生普遍存在適應能力差、抗壓能力不過關的問題。為了提高學生的心理素質，就要鼓勵學生多參加社會活動，多參與公眾演出。

還有一種情況就較為另類了，他們被稱為“人來瘋”，也就是說在人越多的地方他們越能發(fā)揮自己的演唱水平，他們一般都有著樂觀的心態(tài)和強大的舞臺掌控力。對于這些學生教師應加以正確的引導，為他們提供更大的展示舞臺。

三、教師注重改變自身

教學是一項不斷向前發(fā)展的事業(yè)，它的教學理念教學方式因時代的不同而有所轉變。

作為已經(jīng)從事多年教育事業(yè)的教師，應緊跟時代步伐，學習更先進的教學理念，在實踐中不斷充實自己。

對于剛入職教育行業(yè)的新人，應加強教學理論知識的學習，多向前輩學習。通過探討分析一些優(yōu)秀的教學經(jīng)驗、教學模式，在教學過程中不斷去適應學生，總結出一套屬于自己的聲樂課堂教學結構。年輕人也應該具有勇于創(chuàng)新的精神，可以在教學中加入一些更富時代感的新鮮元素活躍教學氣氛，以年齡優(yōu)勢，拉近與學生的關系，在與學生的相處中幫助他們學習。

結語：

高職教育以培養(yǎng)具有專業(yè)技術的人才為目的，高職院校是向社會輸送人才的重要部門。高職教育中的聲樂教學應以社會需求為導向，學生自身特點為定位，因材施教。教師需在教學實踐中不斷豐富自身，大膽創(chuàng)新，不斷發(fā)展更好的教學模式，培養(yǎng)更多優(yōu)秀聲樂人才。

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