思想政治教育視角下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施策略研究

林曉丹

摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型教學(xué)法是高校教學(xué)改革的研究方向，通過高校思政課教學(xué)中對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用與反饋，通過其實(shí)施過程的制約因素的分析，探尋教學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系，以利于最終實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）32-0126-02

課題組通過調(diào)查、訪談和分析，發(fā)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新是培育創(chuàng)新型人才的有效渠道，對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的推動作用。通過引導(dǎo)廣大師生在教學(xué)過程中緊緊圍繞中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值觀及中國夢的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究性自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、社會轉(zhuǎn)型期對高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求

中國高等教育已由精英教育向多樣化的大眾化教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。由于改革開放所引發(fā)的經(jīng)濟(jì)社會全面轉(zhuǎn)型，需要培養(yǎng)大批具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，因此，以建立應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)的高校思想政治理論課教學(xué)改革的探索，將是本科高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)途徑。因此，通過對高校思想政治理論課創(chuàng)新教學(xué)法的開發(fā)與應(yīng)用研究，構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，達(dá)到豐富高校人才培養(yǎng)的相關(guān)理論，增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性和提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量就顯得尤為重要。

（一）樹立創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的大學(xué)生研究型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

阻礙中國學(xué)生創(chuàng)新的主要障礙是中國的傳統(tǒng)課堂教育使大學(xué)生太“聽話”，這種批判精神的缺乏會嚴(yán)重阻礙大學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。因此，我們要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)首先要改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立全新的教育理念。我國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)集體、共性、服從思維而限制了自由、個性、創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而也使我們國家創(chuàng)新能力的發(fā)展受限。因此，高校要營造一種允許學(xué)生嘗試和鼓勵學(xué)生敢想敢做的學(xué)術(shù)氛圍，教師要培養(yǎng)大學(xué)生“敢為天下先”的態(tài)度和作為，同時，高校要以制度化的校園創(chuàng)新文化支持鼓勵創(chuàng)新，給予大學(xué)生足夠的自主權(quán)，培育其獨(dú)立精神和個性化的思維。

自從高等教育由精英教育逐漸走向大眾教育后，大學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)與當(dāng)代社會對人才的需求存在著一定的距離。在思政課教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行社會調(diào)查、文獻(xiàn)資料研究、課題研究設(shè)計(jì)、思辨論證、演講匯報(bào)等方式，以認(rèn)識和解決具體問題為目標(biāo)，分階段、按步驟實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)，通過以學(xué)生為主體的參與體驗(yàn)和師生間的共同研究，達(dá)到對師生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。通過對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究，構(gòu)建以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)按教學(xué)內(nèi)容分專題研究，學(xué)生分組進(jìn)行課前的準(zhǔn)備、課堂討論，通過師生互動、生生互動進(jìn)行總結(jié)歸納，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高學(xué)生查閱資料和運(yùn)用文獻(xiàn)的能力，提高學(xué)生的思辨能力。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，充分探索高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新法在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的實(shí)施途徑。目前，我們課題組以現(xiàn)有的通過參觀調(diào)研以及組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論演講和探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，正在構(gòu)建研究培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力、能出創(chuàng)新成果的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究與創(chuàng)新的能力

高校教師從培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的大學(xué)生的目標(biāo)出發(fā)，也要積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以教師為主導(dǎo)，首先在課堂上闡明教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容則由學(xué)生根據(jù)自身所掌握知識的程度自主安排，利用開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)達(dá)到大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課下通過查閱資料或通過網(wǎng)絡(luò)交流來獲得。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)啟發(fā)大學(xué)生逐漸建立主動性思維，改“授魚”為“授漁”。在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中，要堅(jiān)持以生為本的理念，淡化教師的“權(quán)威”角色，使師生關(guān)系平等化、民主化，充分尊重學(xué)生的個性和興趣，把激發(fā)學(xué)生的潛能和個性發(fā)展放在核心位置，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

高校要構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新教育模式，是以大批有創(chuàng)新能力的研究型教師為根本保障。創(chuàng)新研究型教師能不斷吸收新知識并能在教學(xué)過程中積極應(yīng)用知識解決問題的人。他們通過不斷更新知識，深化教學(xué)研究，在師生互動的教學(xué)過程中不斷提高自身和學(xué)生的創(chuàng)新意識和研究能力。教師要用淵博的學(xué)問和開闊的視野，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，循循善誘，在潛移默化中啟發(fā)學(xué)生。尤其在思想政治理論課教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為評估教育績效唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，要輔之以從發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展?jié)摿?、問題解決等創(chuàng)新教育角度來考察學(xué)生和評估教師。

通過創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作研究能力得到了提高，在接受了大量的信息的同時，知識面大大加寬，并且學(xué)會了信息的收集和處理方法，相應(yīng)的組織能力與語言的概括能力也得到了鍛煉。雖然教師上課只需要根據(jù)知識要點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)性的講解和總結(jié)性的概括，規(guī)定一些具體任務(wù)讓學(xué)生完成本階段的學(xué)習(xí)，但是網(wǎng)絡(luò)條件下教師的實(shí)際教學(xué)工作量大大地增加了，大量的工作需要教師利用課堂以外的時間在教學(xué)網(wǎng)頁上完成。

二、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑

首先，高校要更新教育理念，高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等相關(guān)文件中，顯示出國家對高等教育改革的重視，體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育思想觀念改革是先導(dǎo)。如在我院教育思想觀念大討論活動中，在院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和相關(guān)制度政策的引領(lǐng)下，思政部積極開展思政課的學(xué)科規(guī)劃建設(shè)工作和課程體系改革，給思政部教師一個相對寬松有序的教學(xué)環(huán)境來真正推動創(chuàng)新式教學(xué)方法的推廣應(yīng)用。

其次，提高教師教學(xué)科研水平，拓展教學(xué)資源。通過組織思政課教師積極參加各類教學(xué)獎及教學(xué)基本技能競賽等評選活動，激勵中青年骨干教師積極投身教學(xué)工作，努力提高自身教學(xué)水平。積極組織大學(xué)生思想政治教育工作者參加社會實(shí)踐、掛職鍛煉、學(xué)習(xí)考察等活動，不斷提高教師實(shí)踐育人水平。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線、課內(nèi)課外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，拓寬大學(xué)生實(shí)踐渠道。發(fā)揮文化育人作用，推動社會主義先進(jìn)文化建設(shè)。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點(diǎn)、時代特征和學(xué)校特色的大學(xué)文化。形成優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，培育大學(xué)精神。幫助組織實(shí)施高校文化創(chuàng)新項(xiàng)目，使其成為大學(xué)特色文化的普及陣地，逐步形成高校與社會文化建設(shè)的良性互動，引領(lǐng)校園文化建設(shè)的方向。此外，注重地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與保護(hù)，圍繞地方文化資源開展研究型教學(xué)活動，有效推動國家和區(qū)域文化繁榮與發(fā)展。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生思想政治教育的規(guī)劃和部署，深入研究網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新形勢、新任務(wù)，努力探索高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育規(guī)律。建設(shè)德育資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展網(wǎng)絡(luò)道德教育空間，繁榮發(fā)展校園網(wǎng)絡(luò)文化，占領(lǐng)高校網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)媒介。拓展紅色網(wǎng)站、QQ、博客、微博、微信等工作載體，把教學(xué)活動延續(xù)到學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)踐活動中去。endprint

最后，立足課程體系與教學(xué)內(nèi)容，正確應(yīng)用創(chuàng)新式教學(xué)法，提高思政課教學(xué)實(shí)效。教師通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行自主選題—小組論證分析—收集檢索文獻(xiàn)—思辨論證—撰寫報(bào)告、制作PPT文件—成果交流展示—?dú)w納總結(jié)的研究型互動教學(xué)方法的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)講授式教學(xué)不利于學(xué)生能力提高的弊端，并且通過師生互動、創(chuàng)造性地歸納出教材中沒有的答案。在這個過程中，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，得出新的結(jié)論。在課堂教學(xué)中，生生互動也是重要環(huán)節(jié)。把學(xué)生分成幾組，每一組學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，由學(xué)生確立本組教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)與難點(diǎn)，以及提出問題、分析并解答問題、總結(jié)匯報(bào)等。每一組同學(xué)選出一名代表，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。組與組之間通過競賽的形式達(dá)到調(diào)動學(xué)生的參與積極性。也可以通過全班性的大討論或小組討論來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和交際能力等。此外，辯論法對于大多數(shù)學(xué)生來講，參與度也極高。在課堂教學(xué)中，可以整堂課進(jìn)行辯論，也可以在課堂教學(xué)中穿插進(jìn)行，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，由教師來設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度。最終評價環(huán)節(jié)也非常重要，通過生生互評，相互補(bǔ)充觀點(diǎn)，最后教師作總結(jié)性評價。這種教學(xué)方法，學(xué)生參與的積極性很高，大家既提高了相互間的合作能力，增進(jìn)了同學(xué)間的情誼，而且也學(xué)到了思考方式與自主的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、課內(nèi)練習(xí)為主線的教學(xué)改革目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯 李 可]endprint