探析初中物理教學(xué)中的趣引策略

王維亞

【摘要】初中物理是學(xué)生在初中時(shí)期剛剛接觸到的一門課程，其起源于生活，同時(shí)又高于生活。初中物理知識(shí)多數(shù)起源于一些基礎(chǔ)理論，這些基礎(chǔ)的理論經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)而得出某些結(jié)論。在新課改的大背景下，初中物理教學(xué)也應(yīng)該朝著趣味、專業(yè)的大方向發(fā)展，教師通過(guò)巧妙地在課堂上采取某些趣引策略進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，提高物理教學(xué)的水平和質(zhì)量。本文對(duì)初中物理教學(xué)中教師可以采取的趣引策略展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】初中 物理 興趣教學(xué) 趣引策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0251-02

引言：初中生剛接觸物理課程，還難以直接理解其中的深刻理論。而初中物理又是重要的基礎(chǔ)奠定階段，其重要性不容忽視。這就要求教師認(rèn)識(shí)到中學(xué)生所具備的好奇心和求知欲，善于將趣味引導(dǎo)的教學(xué)方式貫穿在物理課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。趣引教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高物理課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。本文便圍繞初中物理教學(xué)中的趣引策略展開(kāi)了如下探討。

一、創(chuàng)新教學(xué)思想

傳統(tǒng)的教學(xué)思想拘泥于填鴨式的向?qū)W生灌輸大量知識(shí)，很少在乎學(xué)生是否有興趣聽(tīng)講、是否能夠完全理解教學(xué)內(nèi)容，這不僅大大限制了學(xué)生的思維，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性和整體效率。物理本身是一門理論性很強(qiáng)的課程，如果教師不能創(chuàng)新教學(xué)思想，積極改進(jìn)教學(xué)方式，就很難實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的突破。

教師創(chuàng)新初中物理的教學(xué)思想，不僅要從思想上打破陳舊教學(xué)方式的束縛，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和拓展自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言解釋晦澀深刻的理論知識(shí)，以風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格活躍課堂氣氛。要想進(jìn)一步提高課堂的開(kāi)放性，還要努力融洽師生關(guān)系，在課堂上要以引導(dǎo)者的身份循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂實(shí)驗(yàn)與小組討論之中。教師還要提高自身責(zé)任意識(shí)，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的意見(jiàn)并不斷加以改進(jìn)，關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。此外，教師還要靈活處理重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識(shí)的合理側(cè)重，對(duì)于不同年級(jí)、不同理解力的學(xué)生要做到因材施教，例如，有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)力的相關(guān)知識(shí)，而有的學(xué)生則偏重于光的學(xué)習(xí)，教師就可以從不同的方面對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以組織他們形成學(xué)習(xí)互助小組，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。

二、制造授課懸念

開(kāi)始上課時(shí)，教師可以先借助實(shí)驗(yàn)、故事、生活現(xiàn)象、問(wèn)題等來(lái)提出疑問(wèn)，從而有目的的制造懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了問(wèn)題，并激發(fā)起強(qiáng)烈的探索欲望，就能夠更為積極參與到課堂探析的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而在探究和釋疑的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，在筆者講授“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課伊始就先給學(xué)生講了著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，學(xué)生對(duì)故事所描述的情節(jié)產(chǎn)生了好奇心，便要求筆者進(jìn)行演示。筆者首先將抽去空氣的馬德堡半球展示給學(xué)生看，并讓大家猜測(cè)需要幾個(gè)人能夠?qū)⑵淅_(kāi)，然后讓認(rèn)為自己力氣很大的兩名同學(xué)到講臺(tái)上嘗試，然后再換另外四名學(xué)生挑戰(zhàn)，結(jié)果大家都沒(méi)有將馬德堡半球拉開(kāi)。當(dāng)筆者讓一名學(xué)生把進(jìn)氣閥門打開(kāi)后，一個(gè)人就可以輕松的把兩半球拉開(kāi)。筆者順勢(shì)提出讓學(xué)生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并追問(wèn)：大氣壓強(qiáng)真的存在嗎？大氣壓強(qiáng)的威力究竟有多強(qiáng)大？在經(jīng)歷了上述的神奇現(xiàn)象之后，學(xué)生急于了解大氣壓強(qiáng)，就會(huì)更加全身心地投入到課堂講解之中。

三、設(shè)置趣味情景

在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，單純的理論講解是枯燥無(wú)味的。教師要善于將物理知識(shí)的闡述巧妙的與具體的情境相結(jié)合，使抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)具體。物理教學(xué)情境有很多種，如故事情境、生活情境、實(shí)驗(yàn)情景等，前景的創(chuàng)設(shè)主要是為了引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，由于學(xué)生一時(shí)難以理解慣性的具體內(nèi)涵，所以筆者便為學(xué)生演示了一個(gè)情景實(shí)驗(yàn)。筆者在杯子口上覆蓋了一張硬紙片，把一枚雞蛋對(duì)準(zhǔn)杯口放在紙片上，然后突然將紙片抽出，雞蛋落在了杯中。在做實(shí)驗(yàn)前，很多同學(xué)認(rèn)為雞蛋會(huì)隨紙片的抽走而掉落在杯子之外，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出人意外。隨后，筆者又在裝有雞蛋的杯子下鋪了一張質(zhì)地光滑的桌布，接著又猛的將桌布抽出，裝有雞蛋的杯子紋絲不動(dòng)。這一系列奇特物理情景的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將課堂氣氛推到了高潮，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了“慣性”的具體存在。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)置不同的情境，也可以啟發(fā)學(xué)生自主搜集相關(guān)歷史故事、生活現(xiàn)象來(lái)闡述所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

物理是一門與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)，我們的生活中處處蘊(yùn)含著物理知識(shí)。對(duì)初中生進(jìn)行物理教學(xué)的趣引，離不開(kāi)常見(jiàn)的生活現(xiàn)象。生活不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的真實(shí)存在，還能使其明確物理知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用和重要作用。例如，通過(guò)冰、水、水蒸氣這三態(tài)變化讓學(xué)生對(duì)“物態(tài)變化”產(chǎn)生初步理解，隨后，用生活中為大家所熟知的現(xiàn)象來(lái)闡釋物態(tài)變化及其吸熱或者放熱的過(guò)程，如將雪糕剛從冰箱拿出時(shí)，雪糕會(huì)冒“熱氣”；剛從冰箱拿出的飲料，瓶壁上會(huì)冒“冷汗”；夏天吃雪糕會(huì)感到?jīng)隹?；冬天窗戶上?huì)結(jié)冰花等等，這些都是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，學(xué)生們卻是第一次真正探索這些現(xiàn)象的原理，由此學(xué)生的興趣和熱情也會(huì)格外高漲。又如，在學(xué)習(xí)“杠桿”、“滑輪”時(shí)，教師通過(guò)指甲刀、鐵鍬、鉗子，吊車、旗桿、升降電梯等工具來(lái)講解杠桿、滑輪在生活中的應(yīng)用實(shí)例，讓同學(xué)們將實(shí)際生活和物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，初中物理學(xué)習(xí)是為同學(xué)們今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，教師要結(jié)合初中生的好奇心理和探究欲望，充分利用身邊各種資源活躍課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)思想、制造授課懸念、設(shè)置趣味情景、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活等方式，采用趣味引導(dǎo)策略，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生的思考分析能力和探究能力。

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