學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“音樂(lè)雙語(yǔ)教學(xué)”的思考與實(shí)踐

尹新榮

【摘要】本文從三個(gè)方面闡述了在音樂(lè)雙語(yǔ)教學(xué)中所注重的內(nèi)容，一是建設(shè)師資隊(duì)伍；二是以音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，合理運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)；三是利用并改造現(xiàn)有的音樂(lè)教材，開(kāi)展豐富多彩的雙語(yǔ)藝術(shù)活動(dòng)，延伸和補(bǔ)充音樂(lè)雙語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 雙語(yǔ) 師資

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0230-02

作為一線的音樂(lè)教育工作者，我們?cè)谝魳?lè)雙語(yǔ)教學(xué)中也進(jìn)行了一番摸索，在業(yè)務(wù)水平都得到了提升的同時(shí)，也感到音樂(lè)雙語(yǔ)理論知識(shí)的匱乏和音樂(lè)雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)性的不足，本文闡述了在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注的問(wèn)題，以期在音樂(lè)雙語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐上，得到同行們的商榷與指導(dǎo)。

一、加強(qiáng)“音樂(lè)雙語(yǔ)”教學(xué)，建設(shè)幼兒音樂(lè)師資隊(duì)伍

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步深化，國(guó)家和城市的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才，掌握雙語(yǔ)的能力將成為衡量新世紀(jì)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。從理論上看，麥凱和西格恩曾指出：如果學(xué)習(xí)的目的是充分掌握第二語(yǔ)言，如果社會(huì)文化和社會(huì)政治環(huán)境與此目的不相矛盾勿庸贅述，學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始得越早，結(jié)果將會(huì)越好。我國(guó)學(xué)者方俊明曾提出了一些支持早期開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)，杜秀花則在理論上論述了開(kāi)展幼兒雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，從實(shí)踐上看，作為雙語(yǔ)教學(xué)成功典范的加拿大圣·蘭伯特實(shí)驗(yàn)就是從幼兒園開(kāi)始的，因此，只要各方面條件允許，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡早逐步開(kāi)展，作為培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，在音樂(lè)教學(xué)中展開(kāi)“雙語(yǔ)”教學(xué)值得探討和研究。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)中包括聲樂(lè)、琴法、音樂(lè)欣賞、視唱練耳、音樂(lè)理論等幾個(gè)部分，而歌唱幾乎貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)模塊，古人云：情動(dòng)于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嘆之不足故詠歌之，歌唱是音樂(lè)的重要成分，是語(yǔ)言的一種升華，無(wú)論是藝術(shù)歌曲中的《雪絨花》還是《Edelweiss》，流行歌曲中的《吻別》還是《Take me to your heart》，不同語(yǔ)言用同一種旋律表達(dá)出的情感，會(huì)產(chǎn)生不同的美感效應(yīng)，而歌唱與英語(yǔ)的發(fā)音有著密切的關(guān)聯(lián)，一些較難掌握的英語(yǔ)發(fā)音，通過(guò)歌唱技巧就會(huì)很容易掌握，英語(yǔ)的發(fā)聲本身就是講究共鳴，講究聲音的焦點(diǎn)，英語(yǔ)中元音的發(fā)音，正如歌唱技巧中口腔打開(kāi)高位置演唱一樣，在歌唱狀態(tài)下有足夠的底氣，發(fā)聲才到位，外文的發(fā)聲特質(zhì)與美聲唱法的發(fā)聲技巧有相同之處，因此，很多美聲唱法的歌曲以外文歌詞為主，在歌唱教學(xué)中用雙語(yǔ)教學(xué)則會(huì)更好的讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)言兩方面的相互提升，同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中，如果能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)積累一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)，則為他們今后閱讀國(guó)外的音樂(lè)論著，開(kāi)闊音樂(lè)視野打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，合理運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

音樂(lè)雙語(yǔ)教育的終極目標(biāo)在于以美育人、以更為深層次的語(yǔ)言體系使培養(yǎng)對(duì)象更趨于完善，在教學(xué)中要時(shí)刻把握住音樂(lè)雙語(yǔ)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)，力求掌握新的音樂(lè)教學(xué)理念，體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的審美能力。

美國(guó)音樂(lè)教育家Bennett Reimer認(rèn)為，音樂(lè)教育工作者所用的語(yǔ)言和技巧，必須忠實(shí)于音樂(lè)作為一種表現(xiàn)形式的本質(zhì)，教師不要以為由于表現(xiàn)形式的意義是不可言傳的，所以文字對(duì)從審美角度教學(xué)就沒(méi)有用，相反，語(yǔ)言仍然是審美目的的基本手段。音樂(lè)課中運(yùn)用雙語(yǔ)，是起到了傳播美、體驗(yàn)美、感受美的一種語(yǔ)言工具的作用，而英語(yǔ)這項(xiàng)語(yǔ)言工具，又具有它獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。比如在欣賞《讓世界充滿愛(ài)》這首歌曲時(shí)，感慨Love is giving ， Love is living ， Love is caring ， Love is sharing......用英語(yǔ)的語(yǔ)言韻味，感受音樂(lè)的內(nèi)涵。在把握運(yùn)用英語(yǔ)的尺度上，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)只是教學(xué)的媒介語(yǔ)，或者是一個(gè)工具，是用英語(yǔ)教，而不是教英語(yǔ)，音樂(lè)雙語(yǔ)課不能損傷學(xué)科教學(xué)，也就是說(shuō)音樂(lè)雙語(yǔ)課不能演變成“英語(yǔ)課”或者說(shuō)是“注解課”，但在教學(xué)中盡可能地運(yùn)用英語(yǔ)去交流，去感受。

三、利用并改造現(xiàn)有的音樂(lè)教材，開(kāi)展豐富多彩的雙語(yǔ)藝術(shù)活動(dòng)

在有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的研討中，有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題一般都會(huì)提到雙語(yǔ)教材的匱乏，在網(wǎng)上經(jīng)?？梢钥吹皆S多的音樂(lè)雙語(yǔ)教師發(fā)出的“音樂(lè)資料不足”的信息，在出版的中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)版的學(xué)科中，有生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科，對(duì)于音樂(lè)學(xué)科，在市面上只見(jiàn)到兩個(gè)版本的《音樂(lè)英語(yǔ)》，都是藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)系列教程，與中小學(xué)及普通師范音樂(lè)雙語(yǔ)教材的需要相差甚遠(yuǎn)。我們并沒(méi)有把音樂(lè)雙語(yǔ)教材的短缺看成進(jìn)行音樂(lè)雙語(yǔ)教學(xué)的障礙，在把握普通師范音樂(lè)教材的研討中，這種觀點(diǎn)曾得到了專(zhuān)家的肯定，即音樂(lè)教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的特點(diǎn)，從教材中選擇部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，就像一頓自助餐，根據(jù)需要自主搭配內(nèi)容。我們?cè)诮滩牡倪\(yùn)用中，原則上利用現(xiàn)有的師范學(xué)校統(tǒng)編的音樂(lè)教材，又在此基礎(chǔ)上做了改造和創(chuàng)新，比如，在必唱歌曲中，把《雪絨花》、《剪羊毛》、《紅河谷》、《當(dāng)我們還年輕》、《可愛(ài)的家》等歌曲用英文演唱；在民歌欣賞部分中，用原文的外國(guó)民歌與中國(guó)民歌對(duì)比欣賞等等。

教育心理學(xué)家也認(rèn)為：學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道要比只開(kāi)放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效的掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。在音樂(lè)雙語(yǔ)教學(xué)中，不止要開(kāi)放學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)通道，要開(kāi)放他們的多個(gè)感知通道，包括言辭表達(dá)，展示多種藝術(shù)活動(dòng)。比如欣賞了某一音樂(lè)作品，學(xué)生可以按興趣或特長(zhǎng)分成小組，自己動(dòng)手動(dòng)腦編創(chuàng)各種藝術(shù)形式，可以是填詞演唱、詩(shī)朗誦、小品短劇等等，同伴之間通過(guò)對(duì)作品的理解進(jìn)行創(chuàng)新和演繹，構(gòu)成豐富多彩的對(duì)話世界，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，當(dāng)然，不同的藝術(shù)形式都要體現(xiàn)出“音樂(lè)雙語(yǔ)”這一特色形式。

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