把班級(jí)管理權(quán)放還給學(xué)生

蔣光平

【摘要】如何有效地實(shí)施班級(jí)管理，讓學(xué)生能夠在一個(gè)和諧、民主、進(jìn)步的班級(jí)中生活和學(xué)習(xí)是班主任工作的重要內(nèi)容。而自新課標(biāo)實(shí)施以來，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重在教育教學(xué)中培養(yǎng)他們自覺、自主的意識(shí)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的方向和目標(biāo)。在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，就是把班級(jí)的管理權(quán)放還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的管理。本文就如何在中職學(xué)校中的班級(jí)管理中落實(shí)學(xué)生的自我管理提供了一些建議。

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)生自我管理 培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0208-01

班級(jí)管理是班主任工作中的重要內(nèi)容，也是班主任工作中的難點(diǎn)。高效、有序的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有無可估量的作用：它可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在和諧的人際關(guān)系中學(xué)會(huì)關(guān)心和理解他人，能夠塑造學(xué)生樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的性格品質(zhì)。因此，班主任應(yīng)該在管理班級(jí)上多花些心思，多投入些精力。新課標(biāo)改革倡導(dǎo)要把培養(yǎng)學(xué)生的自主性放在教育教學(xué)的第一位，尊重學(xué)生的主體地位，要給予他們自我發(fā)展的自由；而中職教育是以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的、高素質(zhì)的技能型人才為教育目標(biāo)的，作為畢業(yè)后就直接走上生產(chǎn)前線的勞動(dòng)者，學(xué)生只有具備一定的自主、自覺意識(shí)，才能成為合格的勞動(dòng)者，才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。因此，無論是從素質(zhì)教育的目標(biāo)來講，還是從中職教育目標(biāo)來講，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和自主性是十分必要的。而作為中職學(xué)校中的班主任，要想在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，就必須把班級(jí)管理權(quán)放還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

一、何謂自我管理以及自我管理對(duì)中職教育的意義

所謂學(xué)生的自我管理，就是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，逐漸由依靠他人約束、依靠他人監(jiān)督向著能夠靠自己的意志力來有意識(shí)、有目標(biāo)的調(diào)節(jié)和控制自己的思想、情感和行動(dòng)等，在班級(jí)生活中，主要表現(xiàn)為能夠自覺遵守班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)校的規(guī)章制度，能夠自覺、自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠積極參與班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，能夠與老師和同學(xué)和諧相處等。在中職教學(xué)中推行學(xué)生的自我管理，不僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育和中職教育目標(biāo)的需要在一個(gè)有三、四十人的班級(jí)中，倘若僅僅依靠教師個(gè)人的力量來進(jìn)行班級(jí)管理恐怕是很難實(shí)現(xiàn)良好的效果的，而且，學(xué)生也成了管理的被動(dòng)者，這不利于培養(yǎng)他們的自主性，也不利于開發(fā)他們的潛力。因此，組織學(xué)生進(jìn)行自我管理是班級(jí)管理的關(guān)鍵和核心。

二、如何在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理

教育家斯賓塞說過：“記住你管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自制的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管理的人?！北局@樣的教育理念，班主任就應(yīng)該日常的班級(jí)管理中，注重發(fā)掘?qū)W生的自我管理能力，讓他們?cè)谧呦蛏鐣?huì)之前，具備一線勞動(dòng)者應(yīng)該具有的自制力和自覺性。

（一）要讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的主人

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，首先就要讓學(xué)生意識(shí)到自己就是班級(jí)的主人，自己有權(quán)利管理班級(jí)內(nèi)的事物。要在班級(jí)內(nèi)部形成平等、民主的氛圍，教師就需要讓學(xué)生的意見得到公開表達(dá)。在多年的班主任生涯中，我認(rèn)為在班中設(shè)置一個(gè)“班級(jí)小話筒”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)極為有效。雖然它只是一個(gè)簡單的記事本，但學(xué)生可以把自己對(duì)于班級(jí)建設(shè)存在的問題、想法和意見寫在里面（匿名或者署名均可），也可以把他們?cè)诎嗉?jí)生活中的體會(huì)、感想寫在上面，署名或匿名均可，然后我會(huì)在每周的班級(jí)例會(huì)中把上面記錄的事件念出，和學(xué)生們一起交流、討論。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的責(zé)任心，主人翁意識(shí)逐漸養(yǎng)成。

（二）要給學(xué)生提供實(shí)踐自我管理的平臺(tái)和機(jī)會(huì)

學(xué)生有了自我管理的意識(shí)，教師就需要給他們提供管理班級(jí)事務(wù)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們?cè)谔幚硎聞?wù)的過程中，將自我管理落到實(shí)處。“輪流值周班長制”就是一個(gè)很好的辦法。在這一制度下，全班的每一位學(xué)生輪流當(dāng)班長一周，負(fù)責(zé)安排和處理該周之內(nèi)一切班級(jí)事務(wù)。一方面，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)和管理能力；另一方面，他們?cè)谧约寒?dāng)班長的過程中體會(huì)當(dāng)班干部的難處，就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)為他人著想，進(jìn)而提高自己的自覺性。

（三）教師要對(duì)學(xué)生有信心、有耐心

培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它需要教師堅(jiān)持穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步步落實(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)；同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生有信心，因?yàn)橐苍S在開始時(shí)，學(xué)生并不買賬，并不理解老師的良苦用心，那就需要教師慢慢的感化和帶動(dòng)學(xué)生。比如，我在剛設(shè)立“班級(jí)小話筒”時(shí)并沒有引起學(xué)生的重視，于是我和班委就帶頭記錄并在班級(jí)例會(huì)上和大家一起討論，其他學(xué)生看到這個(gè)小本確實(shí)能夠辦實(shí)事，漸漸地也開始在上面反映班內(nèi)問題了。

總之，在中職教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，有助于幫助學(xué)生形成一定的自制力，培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感，開發(fā)他們自身的潛力，使他們?cè)诋厴I(yè)以后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境；讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，可以降低教師的工作強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的“共治”，由此建立和諧的師生關(guān)系；有助于提高教學(xué)管理水平，讓學(xué)生在自我管理中提高參與學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，在中職教育中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西，《我這樣做班主任》，漓江出版社，2012年第一版；

[2]李莉，楊巧琴，《淺談中職學(xué)校班級(jí)管理的著力點(diǎn)》，《新校園》，2012年第02期；

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