模擬實(shí)踐式教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

金麗 邱百龍

【摘要】本文主要探究我校學(xué)前教育專業(yè)在以學(xué)生為中心、采用學(xué)生感興趣的、真實(shí)的工作任務(wù)，通過模擬幼兒園實(shí)際工作環(huán)境的模擬實(shí)踐式教學(xué)模式如何來提升學(xué)生的自身專業(yè)水平和能力，以便更好地培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求的幼兒教育工作者。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 模擬實(shí)踐式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0204-02

為了充分落實(shí)《教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》中“中等職業(yè)學(xué)校要進(jìn)一步確立以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，面向社會(huì)、面向市場辦學(xué)，解放思想，更新觀念，大膽進(jìn)行辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制的改革和創(chuàng)新”這一指導(dǎo)方針，歷年來，我校運(yùn)用模擬實(shí)踐式教學(xué)模式來模擬幼兒園的真實(shí)情景，采用創(chuàng)設(shè)模擬幼兒園、角色扮演、成果交流、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，形成了以實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的自主團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程，將教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合，努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

一、模擬實(shí)踐式教學(xué)模式的含義

模擬實(shí)踐式教學(xué)模式，簡單的說就是依據(jù)現(xiàn)有的學(xué)前教育專業(yè)課程改革的新思想、新目標(biāo)和全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校里建立一個(gè)模擬真實(shí)幼兒園的環(huán)境，由學(xué)生來進(jìn)行幼兒教育工作者和幼兒等不同角色的扮演，讓學(xué)生在這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體驗(yàn)和感受以后即將在工作中遇到的各種各樣的問題，以及如何更好地解決這些問題，從而提高學(xué)生職業(yè)實(shí)踐技能與教學(xué)能力的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)性教學(xué)模式。這種模擬實(shí)踐式教學(xué)完全不同于傳統(tǒng)的以講授式為主的“填鴨式”教學(xué)，而是通過直觀的、現(xiàn)場的模擬來進(jìn)行。讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)中體會(huì)教學(xué)過程，意識(shí)到幼兒教育工作者的重要性和對(duì)幼兒教育工作者高水平的要求，從而深刻體會(huì)幼兒教育工作者和幼兒們的關(guān)系，領(lǐng)悟教書育人的重要思想，掌握幼兒心理和行為的規(guī)律，提升幼兒教育工作者的教學(xué)能力和課堂組織管理能力。

二、模擬實(shí)踐式教學(xué)模式的實(shí)施

以模擬真實(shí)的幼兒園環(huán)境來開展學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是將課堂實(shí)踐模擬、職業(yè)技能訓(xùn)練、見習(xí)和實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)分解成若干個(gè)具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過角色扮演、成果交流、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)不斷提高學(xué)生的能力。

1.教學(xué)安排與組織

模擬實(shí)踐式教學(xué)是以教學(xué)為載體來提高學(xué)生的綜合能力。

⑴組織準(zhǔn)備工作。這個(gè)環(huán)節(jié)是模擬實(shí)踐式教學(xué)中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分工，選出一名學(xué)生扮演幼兒教育工作者的角色，其余學(xué)生作為幼兒園里的幼兒們，使每一名學(xué)生都十分明確自己的分工。

⑵模擬實(shí)踐課堂的規(guī)則。教師是課堂的主導(dǎo)者，教師掌握實(shí)施著教學(xué)安排和課堂紀(jì)律，尊重不同個(gè)體的差異，綜合考慮教學(xué)中的各個(gè)方面以及幼兒們一系列的反應(yīng)和個(gè)別突發(fā)事件。

⑶每次課程的安排必須合理，不能違背幼兒的年齡特點(diǎn)。通過對(duì)學(xué)生角色中年齡的設(shè)定，也使學(xué)生們深刻地體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容和年齡特征之間密切的關(guān)聯(lián)性，充分理解因材施教的重要性，為今后的工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

模擬實(shí)踐式教學(xué)為學(xué)生提供了一種幼兒園課程教學(xué)的實(shí)際仿真，也是一種體驗(yàn)式教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，學(xué)生可以站在幼兒教育工作者的角度去分析問題和解決問題，親自體驗(yàn)教學(xué)中的快樂和收獲、心酸和淚水，使學(xué)生領(lǐng)悟作為幼兒教育工作者應(yīng)該掌握的能力和素質(zhì)。

2.成果交流

在模擬實(shí)踐式教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)把模擬過程與實(shí)際工作聯(lián)系起來，此時(shí)要充分利用這些機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高層次的思考。整個(gè)模擬實(shí)踐教學(xué)完成后，學(xué)生利用口述、現(xiàn)場演示和表演等多種形式對(duì)模擬實(shí)踐式教學(xué)過程中的不足和收獲進(jìn)行展示、交流，學(xué)生間相互取長補(bǔ)短，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的能力。

3.實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)

每次模擬實(shí)踐式教學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)組織進(jìn)行實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中要充分利用生生、師生間的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，給每一位學(xué)生提供發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，并提出自己的看法。教師要對(duì)每一位學(xué)生的觀點(diǎn)持有保留的態(tài)度，不急于進(jìn)行對(duì)或錯(cuò)的判斷。之后教師總結(jié)學(xué)生們的各種觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生不同角色的模擬實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)全面、科學(xué)、符合實(shí)際。學(xué)生間的互評(píng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響：通過評(píng)價(jià)其他同學(xué)可以學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)和長處；通過傾聽他人的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)，快速地提高自身駕馭教學(xué)的能力。

三、教學(xué)效果

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過備課、上課、交流、評(píng)價(jià)等階段所展示的模擬實(shí)踐式課堂，我們可以清楚的看到學(xué)生在課堂語言組織能力、應(yīng)變能力等方面的不足，最大的問題還是學(xué)生在課堂教學(xué)角色轉(zhuǎn)換中的不適應(yīng)問題，大多數(shù)學(xué)生面對(duì)模擬實(shí)踐式課堂中扮演幼兒園“幼兒們”的同學(xué)不習(xí)慣，因而無法專注課堂教學(xué)。但是，幾年來，我們發(fā)現(xiàn)在模擬實(shí)踐式教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性加強(qiáng)了，實(shí)踐教學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也明顯加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣和積極性更高了，從而增強(qiáng)了她們從事幼兒教育工作的信心。由此可見，模擬實(shí)踐式教學(xué)模式具有強(qiáng)大的生命力。

總之，根據(jù)國家職業(yè)教育的導(dǎo)向，我們清晰的看到，在學(xué)前教育專業(yè)的模擬實(shí)踐式教學(xué)中，可以合理的引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，將專業(yè)與職業(yè)相結(jié)合，從心理上縮短學(xué)生到幼兒教育工作者身份轉(zhuǎn)化的過程，推動(dòng)教學(xué)模式的改革，有利于促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生身心的盡快成長，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1].黃堯.職業(yè)教育學(xué)——原理與應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2009：647

[2].宋平鋒.淺談“翻譯工作坊”翻譯實(shí)踐教學(xué)模擬[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（1）：140-143