追尋“有度”的課堂教學(xué)

繆宏亮 白舜華

【摘要】教學(xué)的有度，就是要正確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)的度，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程適切學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，適切學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，適切學(xué)生的發(fā)展起點(diǎn)和發(fā)展需求。作為教師，就應(yīng)該把握教學(xué)的適度性，科學(xué)合理的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 有度 策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0189-01

教師要讓教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都能合乎教育教學(xué)的基本規(guī)律，做到有度，這既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。只有做到教學(xué)有度，教學(xué)適度，才能更好的喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、有度教學(xué)的策略研究

（一）有度、適度地提出教學(xué)目標(biāo)

合理把握制定教學(xué)目標(biāo)的“度”，是教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的基礎(chǔ)，是教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。各學(xué)科每堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都要基于學(xué)生的學(xué)情，基于本學(xué)科的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，既不能脫離學(xué)生的實(shí)際，提出過(guò)高的要求，也不能背離學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，過(guò)淺、過(guò)易。

（二）有度、適度地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法。

1.選擇有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料。

有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料的選擇包括兩個(gè)方面，第一是研究教材，用教材教；第二是拓展教學(xué)資源。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要與強(qiáng)烈興趣的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，除了要認(rèn)真研讀教材，還要認(rèn)真調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造性地選擇和組合教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)的開(kāi)展要做到有度。

（1）情境創(chuàng)設(shè)有度、適度

以問(wèn)題研究為平臺(tái)的建構(gòu)性教學(xué)時(shí)下已成為課堂教學(xué)主流，教師的“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力”也隨之成為重要的教師專業(yè)能力。但我們發(fā)現(xiàn)，并不是所有的學(xué)科，所有的內(nèi)容都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，不同年齡層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的層次也不同，并不是所有的情境都能達(dá)到其應(yīng)有的效果，把握好情境創(chuàng)設(shè)的“度”才是發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)效果的關(guān)鍵。因此，創(chuàng)設(shè)情境不但要考慮所教學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；還要考慮學(xué)生的年齡層次，不能過(guò)易，過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)難，過(guò)于繁雜，不能為情境而情境，致使情境創(chuàng)設(shè)流于形式和熱鬧。

（2）學(xué)生活動(dòng)中提問(wèn)設(shè)計(jì)的有度、適度

施教之功，貴在引導(dǎo)，而引導(dǎo)的主要途徑在于提問(wèn)。如何做到問(wèn)題設(shè)計(jì)和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)有度、適度呢？我們要關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生活動(dòng)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題和學(xué)生活動(dòng)不僅能點(diǎn)亮學(xué)生的思維火花，激發(fā)他們的求知欲望，并有意識(shí)地為他們發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題、解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯。第二，在學(xué)生活動(dòng)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，把握層次。第三，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況有充分的的預(yù)設(shè)。

在教學(xué)過(guò)程中，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，在這段時(shí)間里，教師應(yīng)保持沉默，不要干擾學(xué)生的思維，更不要解釋和催促。蘇霍姆林斯基曾指出：“在課內(nèi)不放過(guò)一分鐘、一剎那，一直要學(xué)生積極進(jìn)行腦力勞動(dòng)----在教育人這樣細(xì)致的工作中，還有什么能比這么干更為愚蠢的呢。教師對(duì)工作抱有這樣的目的，簡(jiǎn)直就是要榨干兒童全部的精力。”

3.媒體應(yīng)用要“有度”。

我們的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)膩的過(guò)程，是兒童認(rèn)知和建構(gòu)的過(guò)程，同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程。現(xiàn)代教育技術(shù)在突出動(dòng)態(tài)直觀和美觀等優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也暴露出呈現(xiàn)的圖片有時(shí)不易體現(xiàn)其形成過(guò)程的局限，因?yàn)橛行┙虒W(xué)內(nèi)容，是要在教學(xué)過(guò)程中自然呈現(xiàn)給兒童的，有些知識(shí)并不能在課堂上直觀呈現(xiàn)，借助媒體又不易呈現(xiàn)思路的自然生成過(guò)程。因此，教師需要把握各種媒體運(yùn)用的“度”，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇最優(yōu)的媒體呈現(xiàn)方式，真正地發(fā)揮媒體各自的作用，讓它們起到事半功倍的效果。

4.課堂管理要有度、適度。

課堂管理要基于學(xué)生實(shí)際，著眼培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地優(yōu)化課堂管理，既要嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)習(xí)常規(guī)要求，同時(shí)又要給學(xué)生寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）作業(yè)、練習(xí)設(shè)計(jì)要有度、適度。

作業(yè)、練習(xí)設(shè)計(jì)的量不能過(guò)多，也不能過(guò)少。設(shè)計(jì)的作業(yè)要有利于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，還要考慮練習(xí)內(nèi)容的層次性，手段的靈活性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅能鞏固課堂里所學(xué)的知識(shí)，使書(shū)本知識(shí)變活，而且能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生作業(yè)要及時(shí)批改與評(píng)價(jià)。

（四）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有度、適度的研究。

對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們應(yīng)處理好激勵(lì)性評(píng)價(jià)與指導(dǎo)性評(píng)價(jià)的關(guān)系，要適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，適度地批評(píng)；要處理好過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的關(guān)系，尤其要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)；要處理好統(tǒng)一評(píng)價(jià)和差異評(píng)價(jià)的關(guān)系，提出統(tǒng)一評(píng)價(jià)的同時(shí)要關(guān)注不同層次的學(xué)生。為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性，在評(píng)價(jià)的形式上，除了常用的口頭評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)（作業(yè)、試卷等），我們學(xué)校又增加了專項(xiàng)的過(guò)關(guān)式評(píng)價(jià)，如：識(shí)字過(guò)關(guān)、口算過(guò)關(guān)、英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)關(guān)、基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)等。某些課程采取走班式學(xué)習(xí)，在期末舉辦展示活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，通過(guò)展板、現(xiàn)場(chǎng)展示等形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為每一位學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，也從不同的角度，不同的方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，“度”是質(zhì)和量的統(tǒng)一，只有在教育教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，才能營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂。也只有“有度”的課堂教學(xué)，才能真正讓每一位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，真正讓每一位學(xué)生都能有所得，有所發(fā)展，真正地提高教學(xué)的效果。