淺談如何進行小學語文有效教學

劉麗影

【摘要】小學語文課堂教學是一門藝術，如何利用45分鐘的時間提高課堂教學的時效性。讓學生能感受到我學習、我快樂。通過各種學習方法調動學生學習的積極性，使課堂教學更有效率。

【關鍵詞】教學效率 語文課堂 教學方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0179-02

教學有沒有效率，要看一節(jié)課學生的達成率和參與率。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。這是我們所有教師的共識。小學語文課堂教學如何實施有效教學，實現(xiàn)課堂教學的最大收益呢？我就結合目前自己小學語文教學的實踐淺談一些看法：

一、從興趣入手，提高課堂教學的有效性

俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學， 所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”，這句話給我們小學語文教學活動提供了一個良好的啟示。我們經常說興趣是最好的老師，課堂教學只有從學生的已有認知開始，激發(fā)他們的學習興趣，課堂教學才會更有效率。

一節(jié)新授課開始，教師首先要根據教學內容精心設計導語，做到引人入勝，讓學生能帶著一種興趣去探究知識，讓學生把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，這樣的課學生一定是高度集中的進行聽講，我在教學中常常就是這樣做去把學生的學習興趣激發(fā)出來。讓他們去自主求知。如《威尼斯的小艇》這篇課文，新課伊始，我就讓同學們產生聯(lián)想，你們知道嗎，地球村中有一個神秘的水城，它是哪里？小城里的人們生活在水上的？哪里有很多奇特的風光？你見過威尼斯小艇的的樣子嗎？那里的船夫是怎樣駕駛小艇的呢？學生的思緒一下子就被勾了出來，這樣為新課的學習就打下了很好的伏筆。接下來我下發(fā)設計好的導學案讓學生們分組去探究學習，一下子課堂的教學氣氛就上來了，大家在小組討論中把要學的知識得到了認知，不懂的我現(xiàn)場進行了答疑。

在語文課教學中我還十分注意課堂教學的靈動性。去調動學生學習的興趣，還記得有一次，我正在講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往外看。他看到大家無心聽課，我靈機一動，就干脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即說：“同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學生們高興極了，邊看邊說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。由此可見，教師的機智不僅可以激發(fā)學生的學習靈感，也可以生成有效的課堂教學。

二、巧設課堂提問，提高課堂教學的有效性

課堂教學離不開提問，一個好的提問不僅可以讓學生的思維得到開啟更重要的是可以啟發(fā)學生的心智，使課堂教學收到事半功倍的效果。怎樣才能設計好的提問呢？多年的教學實踐告訴我：

1、問題的提出一定要有新意。

所謂“新意”，就是教師提出的問題要有創(chuàng)新，出乎學生的意料，能激起學生探究問題的興趣。如上小學六年級《井岡翠竹》一課時，我問：井岡山你了解嗎它為什么聞名于世呢？井岡山上的翠竹象征著什么呢？請你閱讀課文，看誰能準確的找出理想的答案?！睂W生迅速分組行動起來，認真閱讀起來，到文中去尋找答案。這樣的問題能結合學習內容的目標展開，讓學生在一種問題意識中找到了答案，解讀了文本的內容，完成了知識目標的學習，課堂學習目標學生達到了有效生成。

2、問題的提出要有啟發(fā)性。

啟發(fā)性的提問對學生來說是一個思維的開啟，它不僅能激活學生思維，更主要的是引起學生主動探索知識。因此要求教師在設計提問時，要充分考慮文本，考慮學情，才能達到效益。如我在講六年級《蜘蛛》一課時，我就設計這樣一個問題，同學們你們知道蟲類小動物中最聰明的是哪一個嗎？大家的興趣一下子就上來了，答案在哪里呢？請同學們認真的閱讀課文，看誰能夠第一時間里找到答案，于是，同學們開始認真的看起書來，在自主學習中了解到了答案學會了知識，這樣一個小小的帶有啟發(fā)性的提問，一方面調動了學生看書思考問題的積極性，另一方面也讓學生體會到會自學的成功和喜悅，整節(jié)課教師只是“蜻蜓點水”地點撥，學生便心領神會的完成了學習，由此可見，啟發(fā)性的提問不僅讓學生有興趣地學習了知識，更重要的是學生的思維被激活了，有了成功的喜悅感，讓他們更加樂于去探究學習。

三、精講深化，提高課堂教學有效性

講授是課堂教學中最常見、最基本的教學方法，課堂教學的開展離不開講授。而要提高課堂教學的效率，就必須做到“精講多練”。巧設問題才會收到更好的效果，比如當學生在學習課文時，碰到了一些難以理解的字、詞。此時，我們就要停下來，對字、詞的意思進行講解，從而理解句子、文章之意。讓學生在理解中掌握相關的字義，這樣學生的記憶才會更深刻，還有在進行課文的語段分析時，要教給學生分析理解的方法，讓他們自己去理解感悟課文的內容，然后對學生不懂的內容進行有效的精講，這樣才能達到最好的教學效果，課堂教學一定要做到學生會的老師不再去講，學生不會的一定要精講，這樣才能使課堂煥發(fā)出靈動性，讓學生們學習的更有效。

總之，小學語文課堂要實現(xiàn)有效教學方法，方法是方方面面的，教師不管采取何種形式與方法，目的只有一個—提高學生上課的積極性與參與性，讓課堂教學更有效的生成，只要我們能夠認真的研究學情有效預設好每節(jié)課的教學方法，那么課堂教學就一定會有效率。